胡凤玉

不少学生认为只要具备丰富的词汇和语法结构知识就能够在阅读理解中获得高分，不需要什么阅读技巧和方法。笔者认为这种观点是不正确的。如果没有一定的词汇量和丰富的语法结构知识作为支撑，谈什么技巧或方法都是无益的。但如果在具备丰富的词汇量和语法知识的同时，能够了解并掌握一定的阅读技巧和解题方法，那么对学生一定会有很大帮助。

端正教与学的态度，增强动力机制。导致长句分析困难是由老师和学生两面原因造成的，因此，要转变思想观念，强化目的性教育，端正教与学的态度。老师一方面要优化教学观念，充分认识长句分析在高中英语教学中的地位和作用，提高自身综合素质；另一方面，又通过案例分析和经典试题等方式，引导学生充分认识长句分析不仅是高考英语成败的关键因素，还是学好英语的重要途径，从思想、行动上都重视长句分析的学习与训练。

鼓励学生坚定信心，增强克服困难的勇气。提高长句分析能力是脚踏实地、循序渐进的过程。在点点滴滴的进步中收获喜悦，增强学生的决心和信心，逐渐摆脱畏难怕苦的心理障碍，激发学生学习英语的兴趣，养成学英语、用英语的好习惯，提高“我要学”的积极性、主动性和自觉性。

一、掌握正确的阅读方法

阅读理解是对语言综合运用能力的一种考验，既考查了学生运用语法、词汇知识生成及理解词句的能力，还要求有包罗万象的专业知识和文化背景，此外，正确的阅读方法也是必不可少的。对简单易懂的文章可以先细读全文，再回答问题；对难度适宜的文章可以先略读全文，浏览所有问题后再回答；对生词多、难度大而题材又不熟悉的文章，可先浏览所有问题后再带着问题找答案。可借鉴的方法有：（1）略读法：快速阅读，了解大意，找出全文的主题思想；（2）查读法：为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快，找到答案就停止阅读；（3）研读法：研读即精读，主要用于学习与研究。

二、阅读理解的题型

1.主旨大意型

主旨大意型试题要求对文章的整体或局部（如段落）进行分析、概括，从而归纳相关部分的中心大意、揭示文章的主题、选择标题等，旨在考查考生浓缩信息的能力。从近几年全国高考阅读理解试题来看，考查主旨大意的题目呈上升趋势，但这类考题也是考生失分的高密区域。因为阅读文章往往行文跳跃，次序多变，隐含信息多；考生通常不能直接根据主题句判断出正确答案，需对文章的主旨大意进行综合、归纳和推理。

2.逻辑推理型

逻辑推理通常包括两种形式：第一种是要求考生根据文章提供的线索和事实进行逻辑推理，推测作者未提到过的事实或某件事发生的可能性，并将论据连贯起来，得出一个合理的结论；第二种是根据作者行文顺序和文章所给的各种细节，合乎逻辑地排列出某些细节发生先后顺序或者作者行文布局的方式。这类题要求考生在理解原文直接陈述论点的基础上领悟作者的言外之意，进行符合逻辑的推理，得出符合作者意图的结论。

3.词义推测型

考生在阅读过程中都会碰到一些生词。事实上，有很多生词是可以通过上下文提供的信息猜测出其意义的。猜词能力是阅读理解能力的重要组成部分。历年高考都把猜词能力作为考生应该掌握的一项阅读技能列入试题，考查考生对文中关键词语（实词、短语、指代关系等）的理解。而且，所考查的词或短语的意义往往不是停留在字面上，而是需要考生根据语境来判断。

4.细节理解型

细节理解类试题在阅读理解中出现得非常频繁，主要考查考生对阅读材料中的某些特定细节的理解和判断能力。新闻、说明文、广告信息等常常考查具体细节。

5.经验常识型

多了解一些常识性知识有利于阅读理解。如果对文章的相关背景有所了解，读起文章一定既省时又省力。因此，在学习过程中，了解各方面的背景知识十分重要。这类试题要求学生在理解文章整体内容的基础上，透过隐藏在文章深层的逻辑线索去真正领悟作者的言外之意。

三、使用有效的阅读技巧

一是重视文章标题，找准全文主题句，把握文章主旨：阅读文章的标题往往是全文的主题，它能给我们以启发和想象，帮助我们理解全文的内容和走向。但要注意，概括出来的中心意思一定要能够覆盖全文或整个段落，绝对不可离题太远。

二是理解文章结构，掌握作者意图：英语文章讲究使用主题段和主题句，段与段之间通常有过渡词语连接，承上启下，使文章行文连贯。有时文章还会在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上运用较高级的组篇手段。

三是多读多背，扩大词汇量，掌握猜测技巧：如利用同义、反义、上义、下义、词的结合、词的搭配等关系；利用照应、替代、省略、定义、举例等情境关系；利用词缀、转化、合成等构词法；利用后置定语或同位语等语法结构。

四是运用语法、抓住结构、化整为零，逐个击破长句难句。只要能抓住结构关键词，即分句、意群的引导词或起始词，找到引导词就能明确主谓语，从而理清各个层次，用化整为零的反复法各个击破。

五是阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，阅读速度是阅读最基本的能力，没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上熟练运用英语。