张会萍（湖南商学院 外国语学院，湖南 长沙 410205）

网络环境下的大学英语写作能力培养模式

张会萍
（湖南商学院 外国语学院，湖南 长沙 410205）

网络环境下的大学生英语写作能力培养模式，包括以电子邮件为途径的英语写作、QQ为平台的英语写作辅助活动、以网上写作实验室为依托的英语写作自主学习以及MOOC模式下的写作等四个方面。它们对培养学生的英语写作能力发挥着各自不同的作用。

英语写作能力；电子邮件；QQ平台；网上写作实验室；MOOC

网络的迅猛发展对传统的英语写作教学提出了新的挑战。有专家将基于网络的教学模式分成了六种：高科技教室、分布式教室、超媒体自我培训、在线培训、实践共同体和绩效支持系统。[1]它们从不同方面满足了教师和学习者的要求。以网络为依托而进行的大学英语写作教学在很大程度上也依赖于它们。它们将大学英语写作教学引入了全新的教学模式。网络环境下的英语写作能力培养模式应以最大限度地帮助学生利用网络资源完成英语写作的互动学习、创新学习和自主学习为目的，从而使学生的英语写作能力得到有效提高。

一、以电子邮件为途径的英语写作

关于电子邮件对英语写作的辅助作用，国内外专家已经做过相关的研究。王慧莉、高桂珍介绍了多位国外专家指出的以电子邮件作为语言教学工具的利弊。[2]王琦指出，e-mail辅助下的英语写作教学优势表现为学生可以进行多样风格的写作教学实践，且学生的写作兴趣得到了明显的提高；同时还介绍了几种e-mail辅助下的写作教学活动，如教师可以利用e-mail组织学生进行合作写作、写日志等。[3]

教师可以帮助学生与国外一些院校的学生建立一对一的“键友”关系。学生可以通过电子邮件交换学习、生活的感受。盖尔•E•哈威希和查尔斯•莫伦指出：“电子邮件具有服务学生的潜能，能让他们与大学社区的其他成员交流更容易。”[4]在这项活动中，中国学生必然会接受许多原汁原味的英语表达。这些真实的语言材料使学生在不知不觉中就参与到了语言学习的过程中，并且还能够积极地投入到这项活动中来。通过e-mail所开展的写作活动极大地调动了学生英语写作的积极性。国外学生的电子邮件对中国学生起到了很好的示范作用。电子邮件不受时空限制的特点使这项活动开展的可能性大大提高。目前国内不少院校都与国外一些大学建立了合作办学关系。学校可以帮助学生与国外友好学校的学生建立联系。相同专业的学生可以通过电子邮件的形式与外国同学进行专业知识的互相学习。在这一过程中，中国学生接触到的是原汁原味的英语，外国同学的电子邮件自然成了国内学生进行英语写作很好的模板。在两国学生利用电子邮件进行交往的过程中，中国学生会有意识地减少语言错误，并且会更加注意语言输出的有效性。“新加坡和加拿大的教师们发现，在e-mail 辅助下，学生为了更好地在交际中表达自己的思想，不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义。”[3]只有当学习者以提高语言输出的有效性为目的时，学习者语言习得的过程才可能加快。写作作为一种语言输出活动，与口语输出活动相比，具备反复修改的可能性。学习者在反复修改的过程中，语言的运用能力得到了不断提高。电子邮件的及时性可以使中国学生将自己修改的文章随时发给国外的同学寻求指导。因为是同龄人，学生可以选择双方感兴趣的话题进行探讨，如文化、专业及兴趣爱好等方面话题。学生通过长期的电子邮件交流，增强了自身的跨文化意识。王慧莉、高桂珍认为：“许多项目利用电子邮件作为跨文化交流的一种手段。比如，所谓的‘键友’就是指不同国家或学校的学生结成对子，通过电子邮件互相交流，这是用电子邮件从事写作的一种升华，这是一个比较理想的、值得提倡的一种交流方式。”[2]学生在锻炼英语写作能力的同时，也逐渐提高了他们跨文化交际的能力。

要将以e-mail为基础的“键友”活动开展得更有成效，教师应对学生的电子邮件写作给予有效的指导。教师对学生在话题方面的选择上起着良好的引导作用。英语教师和双语教师在不同话题的选择上发挥着不同的作用。英语教师可以从成功进行跨文化交际的角度给学生列出参考性的话题，从而避免学生在电子邮件写作方面的盲目性。对于西方国家的禁忌话题，教师应在平时的课堂中告知学生，从而避免电子邮件写作中的尴尬状态。英语教师也可要求学生自愿提交e-mail邮件，对邮件中的错误进行总结，尤其是对国外“键友”很难理解的中式英语进行课堂讲解，为学生们顺利地进行e-mail交流扫清障碍，从而使这项活动能够达到预期的目的。此外，电子邮件是学生在未来工作中与国外企业进行业务往来的主要途径。因此，他们也需要专业教师给予电子邮件写作过程中专业术语表达方面的指导。例如，英语教师可以要求学生阅读不同类型的商务英语信函，进行重要句型的仿写练习，为电子商务信函的写作打下良好的基础。双语教师是学生们进行专业知识方面话题写作的最佳指导者，因为双语课的教师不仅有扎实的专业知识，同时还具备良好的英语水平，且熟悉国外同专业领域的热点话题。

总之，在以电子邮件为途径的英语写作活动中，学生是主体。学生写作的积极性与教师的引导及国外“键友”的帮助是密不可分的。如果学生能够长期坚持以电子邮件的方式与国外“键友”保持联系，他们的英语写作水平和跨文化交际能力必将得到很大的提高。

二、以QQ为平台的英语写作辅助活动

QQ作为一种中国人普遍接受的即时通讯工具，对英语写作训练有着良好的辅助作用。我国学者也对此做过一些研究。如于兰对QQ空间辅助英语写作教学资源平台中的课程信息、实用工具及写作素材等八大模块进行了介绍。此外，作者对QQ辅助英语写作教学的互动平台进行了较为全面的讨论。[5]

英语教师应和学生一起大力开展以QQ为平台的英语写作辅助活动。教师可以要求学生以班级为单位建立QQ群，在课外开展与写作相关的辅助活动。写作活动的有效开展极大程度上依赖于写作者手头的写作材料。写作课上的热身活动能帮助学生在短时间内找到写作材料和写作思路，但这一热身活动非常有限。实际上教师完全可以指导学生在课下完成热身活动，这样学生就有了更充分的写作准备时间。学生可以用分散时间与集中时间相结合的方式来完成这一活动。教师首先要求学生自由安排时间在网上搜集资料，然后在写作课之前规定具体的时间，开展一个让全班同学都参与的聊天活动，要求学生就即将写作的话题用英语开展讨论或提供相关论点的论据。相对于课堂上的讨论来说，学生在QQ群上的讨论压力少了许多，便于他们更好地表达自己的观点。此外，学生在阅读文章的基础上，能更好地将好的句型、段落或有创新意义的论点在QQ群上与其他同学分享。这些语言输入材料对学生的写作输出活动起着积极的推动作用。学生的思路更加开阔，并掌握了一些地道的英语表达方式。学生在网上搜集资料的过程中，学会比较和筛选，无意识地锻炼了自己略读和精读的能力。要学生在QQ上提供与写作话题紧密联系的论据，必然是建立在他们仔细阅读的基础上的。在以QQ群为平台的讨论活动中，学生能够及时且方便地将自己总结的相关材料与他人分享，学习的积极性也更高了。教师也可将相关的资料在QQ群上进行发布，并及时回答学生提出的问题。此项活动中师生之间、学生之间的互动性都大大加强。较之课堂上的热身活动，学生参与的积极性更高了，同时学生所获取的信息量也大大增多了。

课前所完成的写作热身活动对教师和学生都有着不同寻常的意义。教师可以通过课前的这一活动了解学生已经掌握的知识，为教师在课堂上补充新的知识提供了参考。此外，教师还可以对班级QQ群中学生所发表的意见进行总结，在课堂上进行有的放矢的评价，激发学生在课堂上的学习兴趣。教师将QQ群中学生所发布的资料条理化，整合为学生可以利用的写作素材，以便更好地帮助学生理清写作思路。学生在这一活动中通过合作学习，掌握了更多的新知识，增强了英语写作的自信心，为课堂上理解教师的授课内容打下了良好的基础。以QQ为平台的英语写作辅助活动需要教师的全心投入及学生的积极参与，它所提供的互动平台需要学生和教师科学地安排时间，最大限度地利用网络资源。“基于QQ的网络辅助英语写作教学为当前英语学习者的写作实践提供了一个有效的互动和资源平台，拓宽了传统课堂写作教学的空间和时间范畴。它创设了更为真实的、良好的英语学习环境，增强了学生的写作兴趣和参与讨论的积极性，对于培养学生的创造性思维和英语思维能力具有重要意义。”[5]

三、以网上写作实验室为依托的英语写作自主学习

英语写作需要大量的训练，而学生在英语课堂上进行写作的时间是非常有限的，因此学生的课外自主学习就变得非常重要。从句子到段落再到篇章写作是个循序渐进的过程。实践表明，很多学生的写作能力差是由于缺乏系统的训练所导致的。网上写作实验室为学生的英语写作自主学习提供了重要的保证。国内外的一些大学在网上开办了网上写作实验室。网上写作实验室使学生可以充分利用优秀的英语写作学习资源。顾纪鑫、丁煜回顾了网上写作实验室的发展历程，介绍了三个主要的网上写作实验室和作者所在学校—华中科技大学—网上写作实验室的建设情况，并从八个方面总结了网上实验室的内容。他们指出了网上实验室所提供的资料的好处：“讲解写作的基本知识，如语法、写作技巧等，相当于一本电子写作书。”[6]由此可见，网上写作实验室完全能够帮助学生系统地开展英语写作的自主学习。它就是一个学生可以自由安排时间的课堂。在这一课堂上，学生对于课堂上没有理解的写作知识，如写作技巧等可以反复学习。学生也可以根据自己现有的水平，选择适合自己的项目进行学习，加大对写作薄弱环节的训练。而网上写作实验室所提供的优秀范文也是精挑细选出来的，它们是最为合适的英语写作输入材料，对学生习得目的语的正确书面表达有很大的帮助。

学校应投入一定的资金和人力，建设有特色的网上英语写作实验室，并提供优秀的网上实验室的链接地址。而在具体使用的过程中，教师在每学期应对学生的课外自主学习提供一个指导性的计划。教师应定期检查学生课外自主学习的情况，可以采取小测试的方式评价学生的英语写作能力。学生也可以以小组为单位建立英语写作课外自主学习小组，交流学习心得，互相鼓励。在网上英语写作实验室的帮助下，学生的写作能力必将得到系统而有效的训练，从而提高其英语写作学习的效率。

四、MOOC模式下的英语写作学习和实践

MOOC（massive online open course）指的是大型网络公开课程。通过注册，学习者可以免费学习世界顶尖学府提供的各种各样的课程。与网络公开课不同的是，它更加关注学习者的需求，课程中也会有小测试，方便学生检验自己是否已经掌握了所学的内容；它还给学习者提供了拿到认证的机会，同时也对学习者提出了更高的要求，如学习者必须在规定时间内完成作业，认真参与讨论和同伴互评等活动等。学生可以在注册该门课程之前，通过浏览学习过某门课程的同学对此门课程的评论，了解该课程学习的优势和一些注意事项，为更有效地学习该门课程打下了良好的基础。

MOOC所提供的在线教育是大学英语教师开展写作教学的有益补充。如果教师能够协调好课堂教学和网络课程的关系，一定能将写作教学提高到一个新的层次。MOOC上所提供的英文教授课程为学习者提供了大量的语言输入内容，学习者在课程学习的过程中会接触到地道的内容广泛的英语表达法，为他们的写作输出活动打下了良好的基础。MOOC上所供的写作课程及专业和兴趣课程在提高学生的写作能力上起着不同的作用。首先，由国内一些高校在MOOC上所发布的英语写作课，能更好地从中国学生英语写作的特点出发，教授英文写作知识。来自英语国家授课教师讲授的英语写作课程能充分展现英语国家的文化，如国外一些教授就经常引用《圣经》中的段落来进行英文写作方法的讲解。因此，该类课程能更好地帮助学生学会英语思维，写出符合英语国家语言习惯的句子。大学英语教师应结合写作课的课堂讲授内容，向学生介绍相应的MOOC课程，为学生对该MOOC课程的学习做好前期准备；教师应定期在课堂上检查学生对MOOC课程的学习情况，如课堂上的小测试能够帮助学生了解是否已经掌握好了相应的知识点；学生也可向教师咨询在课程学习中遇到的问题，从而保证学生能够顺利地完成该课程的课后学习。

此外，学生在参与英语写作课的过程中，需要进行同伴互评。通过网络平台开展同伴互评活动，学生在评阅他人作文的过程中，可以学习他人的写作长处，同时通过纠错活动加深了对语言的错误认识。而评语的撰写让学习者对他人和自己的写作都进行了反思，加速了目的语的习得过程。其次，学生通过英文的专业课和兴趣课的学习，掌握了大量的专业英语词汇，并在学习社区中结识了众多学友。由于在学习社区中，学习者会接触到来自世界各地的学友，有了许多用英语进行写作的机会。围绕专业或兴趣话题所开展的讨论使学生的写作活动主题更加明确，而且来自英语国家的学习者，能够帮助以英语为第二外语的学习者发现英语写作中的错误，并帮助他们进行修正。

MOOC为英语学习者提供了更为广阔的英语学习空间。英语教师应熟悉MOOC上的写作课程，以便更好地引导学生学习MOOC上的英语写作课。此外，教师还应鼓励学生按兴趣和专业选择自己喜欢的用英文讲授的MOOC课程，帮助他们通过专业课和兴趣课的学习，提高英文写作水平。

五、结语

只有充分发挥网络的优势，学生才能够依靠电子邮件、QQ平台、网上写作实验室和MOOC课程的帮助提高英语写作水平。我们应不断探索网络环境下适合学生的英语写作能力培养模式。教师应协调基于网络的各种英语写作活动及辅助活动，帮助学生合理安排时间参与各项活动，保证使学生通过系统的英语写作训练达到预期的效果。

[1]帕凯特．网络环境中的教学工程[M].鲍贤清，译．上海：华东师范大学出版社，2009：6.

[2]王慧莉，高桂珍．国外专家谈电子邮件在英语写作教学中的作用[J].外语与外语教学，2001（5）：44-45.

[3]王琦．E-mail与现代英语写作教学[J].外语电化教学，2000 （6）：39-41.

[4]HAWISHER G E. Electronic mail and the writing instructor[J]. College English，1993，55（6）：627-643.

[5]于兰．基于QQ平台的网络辅助英语写作教学[J].中国电化教学，2010（5）：84-87.

[6]顾纪鑫，丁煜．英语写作教学的新手段——网上写作实验室[J].外语电化教学，2002（10）：37-40.

[7]张春芳.近30年国内英语专业毕业论文写作研究[J].常州大学学报：社会科学版，2011，12（1）：99-102.

[8]孟庆姝.主体结构理论视角下大学英语写作教学策略探讨[J].长春大学学报，2013，23（11）：1514-1518.

（责任编辑：施建平）

Cultivating Modes of English Writing Ability for University Students under Internet Environment

ZHANG Hui-ping
(School of Foreign Languages, Hunan University of Commerce, Changsha 410205, China)

Modes of English writing ability for university students under Internet environment include four aspects, English writing based on e-mail, QQ-platform-assisted English writing activities, self-study of English writing with the help of OWL (online writing Lab) and writing practice activities under the MOOC mode. They play different roles in cultivating students’ writing ability.

English writing ability；e-mail；QQ platform；online writing lab；MOOC

H319.3

A

1008-7931（2015）04-0080-04

2015-03-30

湖南省教育科学“十二五”规划2013年度省级一般资助课题（XJK013BXX007）；湖南省教育厅教研教改课题（湘教通[2012]401）

张会萍（1971—），女，湖南沅陵人，副教授，硕士，研究方向：英语教学法、英美文学。