唐艳辉

摘要：由于多方面的原因，音樂课在高中教学中所占的比重比较轻，课时安排比较少。如何在现有的条件下，实现高中音乐的高效课堂，提高学生的音乐素质和审美能力，是高中音乐教师普遍探索的课题。

关键词：高中音乐教学 高效课堂 音乐素质 审美能力

高中音乐新课程理念要求音乐教学要面对全体学生，提倡学科综合，以审美为核心。这就要求音乐教师必须采取有效的教学方式打造高效音乐课堂，带动学生的学习积极性。高效课堂即一切以学生为中心，以快乐为根本。应该营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，让学生由观看变为参与，由观众变为演员，让学生在主动地倾听、表演、演唱、演奏等参与过程中，学习音乐知识与技能，掌握并提高音乐审美能力。这就需要高中音乐教师协调并辅助学生自主地接受一些音乐元素和信息。那么，究竟该如何打造音乐高效课堂呢？

一、备好课是打造高效音乐课堂的前提和基础

所谓“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的先决条件。在这个具有创造性的劳动过程中，高中音乐教师要钻研教学大纲，根据每节课的教学目标来设计教学环节，在明确教学目标的基础上更要清晰地突出教学重、难点。在实现教学一体化的前提下针对学生的实际情况，导学案要精细到每个班学生的具体情况。这样才做得到有的放失，不脱离学生实际。在备课过程中只限制于课本教材是不够的，音乐教师的视野更要开阔，做到以下四勤：勤上网查阅一些参考资料，勤翻阅相关书籍，勤借鉴一些相邻、相关学科的知识，勤视听有关的音乐音像资料。要备好一节音乐课，必须在三个方面下功夫：

1.钻研教材，熟悉作品

（1）先听、先唱、先感悟。音乐教师要学会弹唱作品、熟悉作品、安静的聆听、把作品的思想内涵理解透彻。（2）选择合适学生演奏、演唱的调式。（3）准备有关资料（含多媒体）的预备教学内容，可根据学情做适度调整。

2.导学案设计

（1）作品简介（包括对作曲家、演唱家、演奏家等音乐家的了解）。（2）基本练习和复习内容的设置。（3）有侧重的教学环节要精细设计。

3.写教学反思

把音乐教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录下来，将在教学过程中安排不妥的教学内容、处理不恰当的教学环节和教学重难点及时的记录下来，总结经验教训，避免在以后的教学中出现类似的问题。

二、积极地创设音乐课堂情境，激活音乐课堂

全面营造一个良好的课堂情境，是实现课堂有效教学的关键。新课改下的高中音乐教学改变了传统教学中教师一人主宰课堂的情况，变成了教师引导、学生积极参与与互动的双边教学过程，学生学习音乐的积极性和主动性得到了引导和释放，情感态度和价值观得到了体验和培养。因此，在音乐课堂教学中，创设一种和谐的课堂氛围，能使学生轻松、愉快地学习，从而使学生能够主动参与学习。

1.良好的导入是音乐课堂教学成功的先导

导入是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键，是情感的起点。导入是教学内容和活动的开始，是教师引导学生进入学习的行为方式。有趣的导入，对于取得良好的教学效果，引起学习兴趣，发挥着非常重要的作用。良好的开端是成功的先导，精心设计的导语就像歌剧中的序曲，乐曲中的前奏一样，能引导欣赏者进入音乐特定的情景中，激活情绪，振奋精神，从而进入学习的最佳状态。

例如，欣赏贝多芬的第九“合唱”交响曲的第四乐章“欢乐颂”教学，教师可以针对学生的具体年龄特点有意识地讲一讲贝多芬的作品的哲学精神，对美好生活的热爱、执着；对命运的抗争不屈；对理想的向往追求。然后再结合贝多芬的性格讲一两个小故事，贝多芬婚恋失败后，积极投入F大调第六“田园”交响曲的创作等，这样不仅吸引学生的学习注意力，又适时地对学生进行了一次情操方面的教育和品格方面的教育。

总之，课前的导入必须贴合课堂目标，引起学生的兴趣和注意，收拢学生下课时躁动的情绪。这要求教师必须重视和熟悉教学内容，充分备足功课，挖掘课堂内容的重要意义及趣味性，拓宽自己的思路和联想，在导入时要精神饱满，倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。导入的方式有情境导入、谈话导入、复习导入，一般情况下，采用情境导入，也可以三者共用。

2.激活音乐课堂气氛，让学生主动参与教学

和谐活泼的音乐课堂教学氛围，有利于学生放松心情，主动参与。因此，高中音乐教师要积极采取多种形式，如讲故事、说笑话、看短片、设疑问等形式导入新课，使学生既能产生渴求新知的愿望，又能感觉到教师的亲切自然，同时通过有趣的语言，激活学生的情趣，为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。例如在讲民族音乐中的民歌部分，用一分钟讨论：中国的方言有多少？会说哪些方言？讨论过后，四川话、湖南话、东北话等等南腔北调充满整个教室，一节课都沉浸在活跃的气氛中。有了笑声，学生的心情放松了，就能积极主动的参与到问题的探讨中，使学生真正体会到学习的乐趣，从而能够主动参与学习。

3.教师专业示范，积极与学生互动

教师的专业示范能引起学生极大的关注，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力。例如，在视唱课上，我经常给学生做示范，尤其是新学的节奏型或难唱的条例，我都会一一唱给学生，使学生形成正确的概念。日常的教学过程中，在专业对口的情况下，经常采用亲身示范的教学方法，会有极佳的效果。

三、搭建活动舞台，尝试音乐的生活实用性

人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐，以其独特的艺术魅力，和人们的生活紧密相连。

在教学过程中创设多种情境，搭建活动舞台，加强以学生为主体的音乐体验，树立学生积极主动参与学习的主体意识。新课程标准下的音乐课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及音乐知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动，积极全面挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。

在教学《七子之歌——澳门》时，老师播放录像：澳门政权回归仪式，设定教学情境：“澳门离开祖国母亲已有四百多年了，多么漫长的岁月呀，请听听澳门的心声。”由此，激发学生们的情感，由《七子之歌—澳门》的离别之情，让学生畅所欲言谈一谈生活中离别的感受和相聚的心情，组织引导学生通过讨论设计各种表达方式和演唱方案，以小组为单位，组长组织活动，给所有学生提供一个展示自我的机会，又能让学生参与互评，有益于提高学生音乐鉴赏能力，参与活动学习的积极性也得到了很大的提高。

高效是未来课堂教育的发展趋势之一。新的教学理念作为指导教学实践的先导，将其独特的魅力引入音乐课的学习中，必将提高教师的教学能力和丰富学生学习方式，更将提高学生的艺术素养。