胡海荣

摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是非常重要的。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师要尽可能为学生创造课外阅读的机会，利用各种条件，加强对学生课外阅读的引导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

关键词：小学生 兴趣 阅读能力

阅读教学中普遍存在着教师问学生答，教师讲学生听的现象。这样，不能从本质上提高学生的阅读能力，阅读教学非一朝一夕之功，而是需要长期的日积月累。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点看法。

一、要善于启发学生提出问题，充分激发学生的主动性和积极性

在阅读教学中，只是教师提出质疑，学生回答，学生总是处于被动的状态。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。教师可以布置前置性作业让学生预习课文，有不认识的字，不理解的词，查查字典。真正不能解决的，学生们在课上共同解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有些时候，学生的确提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

二、进行丰富的阅读，培养学生的阅读兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。事实证明，兴趣在学生学习生活中起着至关重要的作用。一个学生的阅读习惯，决定了他思维能力发展的快慢，也决定了他注意力水平的高低。培养阅读兴趣，让学生主动地阅读是培养学生阅读能力的有效途径。

（一）由课内阅读向课外阅读拓展。如学习了《小英雄雨来》之后，要求学生课外阅读相关的抗战小英雄故事，像《王二小》《小兵张嘎》。四年级学习了《董存瑞舍身炸暗堡》后，可以向学生推荐《邱少云》和《罗盛教》。这种延伸性的阅读，不仅能巩固课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。

（二）课外阅读兴趣的培养是培养学生的阅读能力的有效途径。小学生因性别、性格、年龄、心理特点等方面原因的差异，阅读兴趣各有不同。按照小学生的不同兴趣爱好，教师推荐课外读物也要有的放矢。低年级的学生，应推荐篇幅较短、图文并茂，通俗易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。中年级学生应推荐世界儿童文学名著《爱的教育》，科普类作品《昆虫记》等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，可推荐篇幅较长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的《三国演义》《西游记》《水浒传》，以及人物类的《中外名人传记》，童话类的《一千零一夜》。这样，学生既乐阅读，又培养了他们的兴趣 ，而阅读能力也就在无形中提高了。需要指出的是，教师在推荐学生读物的时候，要容量适当，循序渐进。在向学生推荐读物中，既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学生才能乐于读，读得好。而兴趣也跟着增加。

三、同时要教给学生课外阅读的方法，使之会读

（1）抄读法。每读一篇优美短小的文章，先把它抄写下来，然后反复朗读；或者一边抄一边读，抄完了检查时又读几遍。这种读书习惯能使学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。（2）精读法。每天腾出一节课，专门让学生们读书。选择几篇從内容到艺术价值表现都比较完善的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读通。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读调、标点符号，都要弄透弄懂，细细品味。精读，重在质量，汲取思想的精髓。（3）浏览法，又叫略读法。我们需要读的书很多，可是间间和精力又很有限，为了尽可能地扩大阅读量，开阔眼界，对于一些情节曲折，故事性强的文章，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，属资料性的，只看一看，知道大至内容就可以；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只翻一翻，记一下大纲和出处就可以。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。（4）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。

四、创造各种阅读条件，激发学生阅读兴趣

组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。

总之，学生阅读能力的培养，是一个循序渐进的过程。教师在平时的教学中，要注重培养学生的阅读习惯和方法，相信你的学生会受益匪浅。

参考文献：

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[2]刘天玉.小学语文教学中要加强朗读训练[J].世界教育，2006，（08B）.

[3]石雪莉.浅谈小学语文阅读教学.中国教育科研与探索，2006，（4）.

[4]郑志强.谈小学阅读教学中的朗读指导.四川教育学院学报，2005，（2）.