朱丽梅

摘要：小学体育作为素质教育的重要内容，对于培养学生的创新精神和实践能力，使之成为未来社会和谐发展的人，起着特殊的作用。随着课程改革的进一步深入，如何创新小学体育教学，有效落实游戏教学法是现阶段广大小学体育教师不断研究的问题。

关键词：小学体育 游戏教学 意义 原则 方法

众所周知，体育游戏是受到很多小学阶段学生喜爱的，由于游戏内容的趣味性和形式的多样性，通过体育游戏可以让小学生更好地认识客观事物，帮助他们体力与智力良好的发展，培养小学生的团队合作精神以及创造性的才能。所以，教师在进行体育游戏教学的过程中，应该充分掌握体育游戏的特点，上好体育课，让小学生可以全面健康地发展。

一、体育游戏的特点

体育游戏是在体育运动的基础上，结合人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式，创编出多种身体动作，并根据教材的需要，有针对性的加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。它既是一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动。体育游戏大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点：

1.体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。

2.体育游戏都具有虚构和假想成分。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。

3.游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。游戏的规则可以让儿童学会遵守纪律，履行应尽的职责，培养少年儿童对自己行为的责任感。因此，教师要重视规则的教育作用。

二、小学体育游戏教学的重要意义分析

小学体育教学，其目的是要能够锻炼身体、发展智力、愉悦身心以及陶冶情操等。而在小学体育教学过程中开展游戏教学，可以有效发展体育的各项基本能力，使参与者在游戏中容易掌握各项基础技术动作，提前打好运动能力的扎实基础；体育游戏过程相对会有简单的故事性和戏剧性的情节，又具有竞争性，因此，特别适合小学生生理、心理的特征。其重要意义具体体现在以下几点：首先，能有效地激发学生的体育兴趣。将体育活动以游戏的方式表现出来，更易激起小学生对体育的浓厚学习兴趣。通过体育游戏活动，使学生感受到是在玩游戏，而不是在完成某项体育任务。这样寓枯燥的教学于生动活泼的游戏中，使得学生以积极的态度与行动参与到体育活动中来，在活动中表现得更加积极、更加主动，从而达到习得理论，获得技巧，增强体质的教学目的。其次，能帮助学生认识社会和认识自己。学生在游戏中通过模仿各种社会角色可以学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成学生集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。再次，有利于提高小学生的身体素质。小学生通过体育游戏可以使自己的身体承担一定的运动负荷，使各器官、系统的肌肉得到有效的活动，从而有利于身体的健康成长。最后，利于培养学生的认知能力、创造能力。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，有效的锻炼了孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升了相应的抽象思维能力和形象思维能力。

三、体育游戏教学的原则

1.学生主体原则。在体育教学中，教师是指导者，学生才是主体。体育教学不同于其它学科的特点是，学生在学习，不仅要投入智力，积极思维，而且要投入大量的体力进行身体活动，才能对所学内容加以理解和掌握。正因为体育教学有这一特点，使得學生的主体作用显得十分重要，所以在设计游戏环节时要根据不同年龄段的学生、不同的教学内容、不同的环境等情况来区别对待。

2.趣味性原则。体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。游戏的趣味性表现在它的多样性、生动性和竞争性等方面，这此特性符合小学生的生理和心理需要，因此在运用体育游戏教学时应充分考虑这些特性。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。

3.趣味性与教育性相结合原则。体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，就一味的追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能。游戏选材是组织游戏教学过程中的重要环节，既要能反映游戏的具体活动内容，又要有锻炼身体的价值；既要考虑到趣味性，又要考虑到思想性。

四、体育游戏的教学方法

1.直观教学法。直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。

2.情境教学法。情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境。

3.启发式教学法。在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如，在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。

总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。

参考文献：

[1]沈大伟.游戏在小学体育教学中的运用分析[J].中国校外教育，2014，（34）.

[2]季昌士.合作精神在小学体育教学中的培养[J].文学教育（中），2011，（02）.