李平

摘要：倾听是一种不可或缺的能力，它是幼儿进行有效沟通的重要组成部分，具备倾听能力是思想与感情保持一致的前提和基本条件。立足于小班幼儿教学现状，重点分析了如何对幼儿进行倾听习惯培养问题，从而促使幼儿学会如何倾听，学会如何利用倾听，理解事物。

关键词：幼儿 倾听能力 策略

倾听作为一种交流互动的方式，需要幼儿在听他人讲话时要有耐心、细心，将倾听渐渐变为一种习惯。幼儿年龄较小，心智发育尚未成熟，需要教师在培养幼儿的倾听能力时多关注幼儿的想法，让幼儿充分理解倾听是一种素养，能够在人际交往中发挥出重要的作用。具备较好的倾听能力，能够使幼儿加强对人际交往和对语言的理解水平，有助于各类活动的有效开展，因此，我觉得良好的倾听习惯是幼儿获得知识的前提，也是幼儿成长不可缺少的一种能力。但是由于各种原因，幼儿的理解能力各不相同，对于倾听能力的掌握也各不相同，但是许多成年人认为幼儿应该具备很好的倾听能力，倾听能力不需要进行培养和提高，每当遇到幼儿不耐心的倾听或者是突然插嘴时就进行责罚，导致幼儿产生排斥的心理，变得越来越不愿意倾听他人的讲课，并且缺少耐心，逐渐形成了不正确的倾听观念。

结合笔者多年的教学经验，一般具有较高倾听能力的幼儿比具有较低倾听能力的幼儿学习能力以及阅读习惯都要更好一些，但是在实际的幼儿教学中，教师一般都比较重视幼儿“说”的能力，而大多数忽视了幼儿“听”的能力。而事实上，只有“听”的更加准确，才能保证幼儿正确的理解他人语言所表达的内容，才能更好的提高幼儿自身的倾听能力，幼儿教师在培养幼儿的倾听能力时，要注重让幼儿多“听”、多“练”，不论是幼儿在向教师表达什么内容，语音、语调是否正确，语言表述的是否清晰明了，教师都应当认真倾听，为幼儿做出良好的榜样，鼓励幼儿勇于表达出自身的想法，使幼儿懂得倾听的重要意义，提高幼儿的表达能力和人际交往能力，促使幼儿形成良好的倾听习惯和个性。

一、在与幼儿的交流中用抑扬顿挫的语调、声情并茂的表达，让幼儿感受言语艺术的魅力，激发幼儿的倾听欲望

作为幼儿教师不仅要能说一口流利的普通话，还要拥有专业的教学技能，能够灵活使用教学方式，科学合理的调整教学内容，针对不同幼儿的实际心理特点和发展情况，将课堂教学的语言进行美化，利用简单的语言为幼儿讲解一些复杂的知识，转变自身平淡的语音和语调，利用声情并茂的肢体语言，就能够吸引幼儿对于课堂知识学习的注意力，使幼儿能够充分的理解并接受教师的教学语言，在不断的倾听中提升幼儿自身的倾听能力。例如，幼儿教师在为幼儿讲《乌龟和狐狸》时，幼儿教师利用丰富的教学语言和肢体动作吸引了幼儿的全部注意力，使幼儿主动参与到了教师的教学活动中，并且幼儿教师通过模仿乌龟和狐狸的叫声，为幼儿讲解乌龟的叫声时轻轻的并且细细的，而狐狸的叫声是又尖又狡猾的等；当乌龟帮助朋友战胜狐狸时，幼儿教师模仿乌龟的语气，表现出了乌龟胜利时的开心和快乐，而当乌龟们遇到比自己强大的动物时，幼儿教师又模仿乌龟的惊慌和害怕的表情和动作。运用一系列夸张的语调、动作加以模仿，激发幼儿倾听故事的兴趣，使孩子们对阅读内容有一个直观的认识，并且幼儿通过积极参与到教师的教学活动中，感受到了倾听带来的乐趣，准确的理解并掌握了幼儿教师课堂教学的内容。

二、以欣赏故事的教学为主，树立幼儿正确的倾听习惯

首先，幼儿教师在故事教材的选择上要结合不同幼儿的实际情况，小班、中班、大班的故事教材不能相同，并且选择的故事应当能够让幼儿理解，尽量比较简单、有趣，使幼儿能够在欣赏故事的同时获得知识，提高幼儿的倾听能力，培养幼儿的倾听习惯，促使幼儿喜爱倾听教师讲故事。

其次，在幼儿教师实际的教学过程中，要利用不同的教学方式和教学内容，充分激发幼儿对于知识学习的积极性，使幼儿主动倾听，乐于倾听。如故事《没长耳朵的小老虎》为例，进行表演或学说几句，从中让孩子明白倾听对人的重要性，如果不认真倾听可能会做错事情弄个大笑话等。只有幼儿被深深地吸引后，他们才会集中注意力来倾听，这也是适合小班的年龄特点的。

在幼儿教师为幼儿讲故事的过程中，教师要及时掌握幼儿的思想动态，利用适当的语言、动作来提醒幼儿不要溜号，注意倾听老师的讲话，对于一些表现突出的幼儿，教师应当给予一些糖果或者小红花等奖励，鼓励并引导幼儿形成良好的倾听习惯，增强幼儿的倾听能力，在教学中也应当注意选择的故事不宜太长，否则不利于对幼儿倾听能力的培养。

三、开展各种随机性的活动，促使幼儿养成倾听习惯

1.倾听游戏中要注意设置一些目标，规范幼儿倾听的行为活动，同时还要为幼儿创造一个良好的倾听环境，如课前让幼儿做一些安静的游戏如手指游戏、我来说你来做等可以很好的培养他们的倾听习惯及能力；课中对孩子认真倾听的表现给予及时表扬，以引导其他孩子注意倾听等。

2.为幼儿创造交谈的机会让幼儿学会倾听他人说话，如利用晨间谈话、阅读活动区角等游戏，来对幼儿倾听能力的练习。如在语言区可以让他们自由交谈，认真学会倾听他人说话，并作出相应的反应。晨间有机地开展谈话活动，可以为幼儿提供相互交流的机会，说一说自己感到快乐的故事或各种经历，比如说：“你昨晚看了什么动画片？”“爸爸妈妈带你去了什么好玩儿的地方？”“你看到了什么呀？”虽然孩子不一定能够回答完整，但提问一定要简单，让孩子能够听懂是什么意思，并能大概回答，有意识让幼儿倾听别人说话，在谈话活动中，要告诉幼儿听别人讲话或在听故事时，不要打断别人讲话，要尊重他人，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完，这是一种倾听礼貌。而对个别不能认真倾听的幼儿应当给予一些眼神或者是肢体的警告，并且在课余时间可以和幼儿进行单独的谈话，规范幼儿的倾听习惯，并且为幼儿详细讲述如何倾听才是正确的。

四、利用家长和教师的配合，使幼儿提高倾听能力

1.首先，引导家长更新观念，了解孩子已有的经验，在家中循序渐进地利用各种游戏如“传话筒”“我来说你来猜”，睡前讲故事等形式来培养孩子良好的倾听习惯。其次，是请家长休息时多陪伴幼儿，给幼儿更多家长的关爱，在周末带孩子参加各种户外的活动，为孩子形成倾听习惯营造出良好的环境；同时也可以让幼儿分别感受到公共场合和图书馆等场合的不同感觉，让幼儿感受不同场合的“说”与“听”，使幼儿在有意识和无意识中增强自身的倾听能力，提高对于不同声音的辨识能力，养成良好的行为习惯。

2.家长以身作则、言传身教

环境对于幼儿有着极大的影响，一个好的环境能够促使幼儿养成好的行为习惯，家長是孩子的一面镜子，因此家长需要重视自身的行为，通过自身的行为正确引导孩子，在幼儿说话时，一定要端正态度，不论孩子的话题多么简单，都认真倾听，在向幼儿提问时，耐心聆听幼儿的回答。用自己的行动为幼儿树立良好的榜样，使幼儿能够在他人说话时不插话、不抢话，了解到倾听是对他人的尊重，规范幼儿自身的倾听行为。

参考文献：

[1]3～6岁儿童学习与发展指南.