张俊慧

摘要：情境教学，就是老师从教学目标出发，在教学过程中结合教学内容为学生创设一些形象生动的、具体直观的场景，从而激发学生的学习兴趣，引导学生更好地理解与掌握教材内容的一种行之有效的教学方法。从情境教学法在高中化学教学中应用的意义入手，分析探讨了情境教学在高中化学教学中应用的相关问题，以期实现提高教学质量的目的。

关键词：高中化学 情境教学 实践 学习兴趣

高中化学课程标准指出，在教学活动中，教师应当从学生的已有经验出发，让学生们在熟悉的生活情境中学会分析与解决化学实际问题。因此，教师在教学过程中就要有针对性地去引导，有针对性提出问题，然后找到问题解决的方法，使学生认识逐渐得到发展。情境教学正是符合课程程要求的一种教学方法。情境教学在高中化学教学中具有非常重要的作用，可以有效激发学生的学习兴趣，密切化学与实际生活的联系，促进学生综合素质的提升。

一、情境教学法在高中化学教学中应用的意义

1.有利于培养学生对化学学科的学习兴趣

“以学生为中心”是我国推行素质教育最主要的教育理念，要求在教学活动中强调学生的学习主体地位，遵循学生的生理与心理发展规律，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到提高。在高中化学教学中应用情境教学法，能够加强化学学科与生活实际之间的联系，能够有效指引学生探索化学知识，寻求解决化学问题的途径，使学生在探究理解的过程中提高对化学学习的兴趣与热情，并调整自己的认知结构，逐渐培养起正确的学习态度。

2.加深学生对化学理论知识的理解，培养学生活学活用的意识

不仅要让学生在化学课堂学习中了解并掌握化学基础知识与基础技能，还要让学生通过学习了解化学学科在生产领域中的重要地位，关注化学学科在科技发展、国家强大中的重要作用，这是高中化学的教学目标，也是课程标准的重点要求。在化学教学中应用情境教学法能够让学生更加积极主动的参与到具体的情境活动之中，通过学生的仔细观察、认真思考、亲身体验使得化学教材中涉及的科学、技术、社会等多方面的抽象概念和知识转化为解决实际问题的方法和途径，从而加深学生对化学知识和技能的理解和掌握，培养学生活学活用的意识。

3.有利于德育教育内化，提高学生的综合素养

新课改的三大目标在于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，情境教学法是随着教学改革而兴起的一种新型的教学方法，它在改变了教育观念与方法的同时，也渗透了德育方面的改革，在高中化学中对于情境教学法的应用不仅有助于优化教学过程，便于学生对化学知识与技能的理解与掌握，也有助于将德育思想内化到学生的知识体系之中。例如，一些化学史料、名人轶事的融入，在为学生创设具体生动的学习情境的同时，可以培养学生内心的责任感和自豪感，使学生形成健康的道德意识。

二、情境教学在高中化学教学中应用的原则

为达到预期的教学效果，在高中化学教学中应用情境教学需要遵循几点原则：第一，趣味性原则。兴趣是学生最好的老师，是学生积极主动参与学习活动的内在动力。老师要想充分激发学生的学习兴趣，就需要根据学生的已有知识和生活经历，结合教学内容为学生创设一些学生容易理解感悟的或者能够亲自去实践验证的具体情境，这些情境对于提高学生的学习兴趣是非常有帮助的。第二，科学性原则。教学目标要清晰，所选的素材和创设的情境要结合教学内容，要有科学依据，要能够利用已有的知识进行探讨分析，从而增强学生的科学意识。第三，实践性原则。化学是一门实践性很强的学科，在利用情境教学法时要注意多为学生创设与生活实际紧密相关的情境，让学生能够在情境中逐渐提高自己理论联系实际的学习意识与能力。

三、情境教学在高中化学教学中应用的途径

1.利用生产、生活实践经验创设情境

利用生产、生活实践经验创设情境，能够使学生体会到化学与实际生活密切相关，体会到利用化学知识解决实际问题的重要性，从而增强学习意识。在教学中，老师要多从学生的生活实际出发，利用生活生产中的一些实例去创设具体的问题情境，引导学生结合已有的生活经验和知识去情境中的实际问题。例如，在讲氯气的物理性质时，老师可以创设这样的情境：早上，同学们在洗脸刷牙的时候总能闻到水管里一股刺激性的气味，你知道那是什么吗？既然氯气是有毒的，为什么还用来给自来水杀菌消毒呢？通过利用生活中常见的例子，将学生的思维引入化学思维中，能够让学生认识到学号化学的实践意义，还可以提高学生对知识点的理解和掌握。

2.利用化学实验创设情境

实验是化学的基础，学生对于化学实验的兴趣也更加浓厚，因此老师要多利用化学实验创设情境。例如，在讲金属钠与水的反应时，可以让学生进行“滴水生火”的实验，让学生用胶头滴管向藏有金属钠的酒精灯滴水，会发现酒精灯被点燃。通过实验，学生们的学习热情会被充分的调动起来，能够有效激发学生的好奇心和求知欲，从而使教学活动开展的更加顺利高

3.利用网络资源创设情境

网络上有大量的信息知识，可以用来扩充课堂学习资源，而且利用网络技术将学生动态展示一些感性材料也能集中学生的记忆力，让学生感受到化学知识的实践性，从而增强学生的学习效果。比如，讲氯气的时候，老师可以去网络收集一下2005年京沪高速公路淮安段氯气泄漏事故的影像资料在課堂上播放给学生看，并提出氯气泄漏为何会致人死命？消防人员用高压水枪向空中喷水是为什么？如果你在现场你会如何自救等问题，使学生不仅能够学习到有关氯气的化学知识，还能掌握自救的技能。

参考文献：

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