高洪菊

摘要：在传统的教学模式中，课堂主要以老师为主，老师通过自己对知识的理解，然后传授给学生，让学生根据自己的讲解来学习。这种模式是一种机械的教学模式，难以适应现代社会的发展。就针对“双主模式”的数学教学方法展开讨论，希望能使这一模式得到推广并不断完善，推动我国数学教育的进步。

关键词：双主模式 数学教学 教学创新 教学方式

数学一直以来就是我国的重点学科，是教育的着力点之一。数学作为科学的一门基础，对我国科学的发展意义重大，因此数学的教育变得越来越重要，我国对数学教育的研究也越来越多。高中是学生从基础教育向高等教育的过渡时期，是学生能力培养的关键，因此，高中数学教育的研究至关重要。

一、控制课堂气氛，助力双主开展

随着教育改革的进行，我国的课堂改革也主要针对着课堂气氛这一方面，因此，学生主体课堂模式逐渐被开发出来，在这种课堂中，课堂氛围放松，学生有一定的自主空间，而学习也能够在自觉的情况下完成，课堂效率有了显著的提高。笔者总结了一些课堂氛围的控制办法，适应“双主模式”的发展，其中，主要有以下几个方面供大家参考：

（一）改变师生关系，缓和课堂气氛

首先，老师要改变高高在上的地位，多走下讲台，在学生中间走动，观察和关心每一个学生，让学生认识到自己的存在感，并意识到老师的关注。其次，教师在备课中应当巧妙设计课堂语言，对数学学科来说更是如此，学生数学经验较少，而逻辑性、直觉性等数学思维的形成相对较难，强制性的灌输只能造成学生的反感，因而老师应该在课堂语言中下功夫，改变以往纯术语教学的方式，并在课堂中插入一些笑话，让学生对老师产生好感，对数学产生好感，并愿意向老师请教，愿意自主地参与到数学的学习中去。

（二）严谨活跃并重，加强气氛控制

首先，课堂可以分为两种阶段，在前期注重严谨，在严谨阶段中，老师依然主导课堂，为学生講解数学习题材料中的难点、重点以及相关知识，为学生扫清数学障碍，帮助学生顺利的进行学习。而在课堂的活跃阶段，则让学生自由发挥，并相互讨论，提出问题等。其次，在课堂中应保持作为老师的作用与地位，对于学生提出的问题，要严格对待，仔细讲解，而也要为学生提出一些值得思考的问题。

二、巧妙任务驱动，保证课堂效率

在双主模式下，教师引导学生，起到一个主要的方向性的作用，而学生发挥自己的能力与主动性，把握主体性。但在长期传统教育的影响下，学生的自主学习存在一定的盲目性，而习惯了束缚性课堂的学生，在宽松的环境下，也难以做到努力和认真，因此任务驱动成为了教师引导学生的主要方式。针对这一问题，笔者根据高中数学课程自身的特点，主要有以下几个方面：

（一）任务的针对性设计

在对我国高中数学课堂的研究中，笔者主要针对一些任务驱动教学方式进行过研究，发现任务驱动在“双主模式”之下，能够发挥其作用，一方面，任务驱动是一种比作业更灵活、更多样的手段，学生在任务的完成中，不会过于抗拒任务，这就使得学生的学习能够摆脱机械化的模式，充分的参与进来，发挥其主动性。另一方面，任务驱动能使学生在轻松的氛围中，保持其学习的动力，刺激其学习的主动性和积极性。

（二）任务的模式设计

首先，数学任务训练有着提高学生数学能力、增加学生逻辑思维、培养学生创新力等多种任务，因此，教师在任务的安排中应当不断变换任务的针对对象，使学生能在任务中全面提高，又能避免同类任务造成的课堂枯燥。其次，教师在任务设计中，可以开发多种游戏类任务，使学生既能跟随老师的引导，又能自主创新、自主完成，并保持学习的兴趣。最后，教师在模式设计中，应该将自己放进学生的任务当中，让学生能够及时的得到自己的指导和纠正，避免学生在任务的探索和完成中走弯路，甚至走歧路。

三、推进课堂拓展，发挥课堂作用

我国教育受传统教学模式的影响，学生的主体地位难以发挥，而当前学生主体性课堂的改革也存在一定的弊端，针对这一问题，笔者针对这一问题，笔者正在进行课堂的拓展探索，并在探索当中，找到了一些有效的方案，其中主要有以下几个方面：

（一）实践能力的拓展

首先，笔者曾安排学生测量过学校中马路的宽度，要求学生不过马路，在马路的一端得到结果，这与解三角形知识是相关的，在实际生活中也有很多河道的宽度需要如此测量，在这一任务中，学生大都考虑到了这一知识点，并在测量中体会了数学的妙用，是十分成功的。其次，笔者还带学生进行过一些有趣的数学实验，使学生充分了解集合原型，并增强其认知。

（二）数学史的穿插讲授

数学作为一种严谨、灵活、丰富的学科，不是一朝一夕形成的，而是有着漫长的发展历史，但是我们数学课程的讲授由于太过功利，并不注重数学史的普及。学生的学习只是解题再解题，运用的公式知识死记硬背，并不知道其来历，这对学生来说是不利的，这也削弱了数学的趣味性因此，笔者在教学中也为学生普及数学知识。

四、结语

数学作为一种严谨知识的教学，其发展具有一定的特殊性，随着我国教育的改革，高中数学课程的发展却受到了一定的阻碍，本文笔者就针对高中数学课程，从双主教学的方面分析了我国高中数学教学改革的一些办法，希望能为我国数学教育的进步提供帮助。

参考文献：

[1]尚弘琳，郑浩.任务驱动教学在高职教学中的应用[J].网络财富，2009，（11）.

[2]陈传起.论高职教育中“任务驱动教学”下的工学结合教学模式[J].中国高新技术企业，2008，（22）.