耿丽娟

摘要：培养跨世纪的人才，让青少年实现个体目标，最终实现社会的根本目标，是时代赋予每一位教育工作者的历史责任。科技活动对发展学生的个性和提高学生的素质，起到了极其重要的作用，但科技活动是实施素质教育的一种形式，而不是目的。

关键词：科技活动课 学生 时代意识

科技活动课要更好地实施素质教育，我认为还要注意时代意识的培养。所谓时代意识，就是时代对每一个个体的要求，是新世纪人才应具有的主体意识：自主意识、创新意识、竞争意识、法制意识、奉献意识、风险意识等。时代意识的培养，也是活动课程的社会功能的要求。

一、自主意识的培养

“活动——发展”教学模式作为活动课程教学的基本结构，是以学生自主活动为中心，突出自主性，强调直接经验的获得、实际能力的培养，以促进学生全面和谐地发展和个性充分发展为目标，更有利学生自主意识的培养。因此，在科技活动课中，教师要让学生在一定范围内有自主选择活动内容和活动形式的权力，为学生创造尽可能多的自主学习、自我探索、自我体验的机会。鼓励学生有独特的操作方法，独特的构思、想象和思维方式，独自的见解和看法。同时，还应提供足量的活动资料让学生有良好的活动氛围、充足的活动时间、开放的活动空间、灵活的活动方法、直观的活动“物”象，允许学生有不相同的活动成果。这对学生来说，既有利于树立主人翁精神，又有利于提高对自己参与活动的负责态度；既有利于培养独立思考的习惯，又有利于培养自律自制的精神。

二、创新意识的培养

信息社会时代的来临，开拓了人们的思路，激发了人们的革新和创造能力。这就要求学生从小培养创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。科技活动的特点就是要求学生参与科技作品的制作等实践活动，同时更注重的是学生的科技作品要构思巧妙、新颖，具有独到之处。因此，在科技活动课中，我们要做到：

1.提高自信心，培养学生动手能力。自信心是产生创新动机的基础。在活动中教师要帮助学生正确认识自己，鼓励学生我能行，树立完成活动任务的信心与兴趣，同时要善于引导学生形成独立思考、独立操作的个性，克服从众心理。通过制作作品，开展实验活动，培养动手能力。让学生相互欣赏、评价自己的作品（成果），交流经验，在实践中获得满意的直接经验和情感体验。

2.提供创新机会，激发学生创造精神。教师要启发学生求知质疑，创造条件让学生多问几个“为什么”。如学生在制作潜望镜时，提出为什么镜片可以制作潜望镜？玻璃片、金属片也可以制成潜望镜吗？于是就萌发了改造、革新的思想，产生创新意识。科技活动的特征是实践，科技作品制作的方法、步骤、制作材料等基本相同，在教师的示范下，学生模仿尝试。在这整体的同一性中，教师应创设“求异思维”的氛围，让学生思考“也可以怎么做”“也可使用什么材料，使用什么工具”，把小制作上升为更高层次的小创造、小发明活动。我们不应强求同一的结果，应教育学生不迷信、不教条、不唯书、不唯上，要有创新精神，让学生在异（求异思维）中求新，想（“物”的假想）中求新，疑（质疑、解疑）中求新，破（破定势、常规）中求新，寻找规律，进行操作尝试。教师在鉴赏学生的作品中，对学生新的构想、新的发现、新的尝试给予表扬肯定。

三、竞争意识的培养

优胜劣汰是自然界和社会的永恒法则。在市场经济活动中，出现产品、价格、质量、技术、信息、人才、服务等竞争，激发着经济主体的生机和活力，推动着社会经济的发展。市场活动的竞争性，要求人们应有强烈的竞争意识。因此，学生开展“小种植”“小制作”“小气象”“小创造”等科技活动或竞赛时，都应把学生争强好胜的心态引导到正确的轨道上来，让学生在活动中不仅使技能得到发挥，而且也得到竞争心理素质的训练。具体体现在：

第一，情意领域。学生要有乐意接受科技启蒙教育和有运用科学方法、解决生活、学习中实际问题的心向和愿望以及完成任务的意志品格。这是竞争意识培养的前提。

第二，认知领域。通过指导学生阅读科技书刊，利用闭路电视进行科技知识传播等活动，让学生了解人类与自然关系方面的科学基础知识，在实践中初知植物、动物的形态、习性和生产过程，了解现代先进科技知识，扩大视野，增长知识，这是竞争意识培养的基础。

第三，技能领域。通过科技活动，培养学生的观察能力、操作能力、制作能力、逻辑思维能力和想象能力，这是竞争意识培养的核心。

四、法制意识的培养

我国正在不断地完善社会主义的民主和法制。这些都要求人们要有自觉的法制意识。我们在科技活动课中要让学生有忧患意识，即树立起资源、生态等危机意识、保护意识及可持续发展的观念，渗透社会法律的宣传。例如，开展发明创造活动，让学生了解《专利法》《商标法》《知识产权保护法》有关内容，一方面，不侵犯他人合法权利，另一方面，又要注意保护自己的合法权利；向学生宣传能源知识，增强节能意识；对野生动物进行实验，就要学习了解《野生动物保护法》、《环境保护法》等。通过学习，学生的法制意识得到增强，在科技活动中能够在学法、懂法、守法、用法方面发挥积极作用。

五、奉献意识的培养

“活动——发展”教学模式理论认为，活动的目的不是为了得到某个活动对象的结果（作品），而是把活动作为发展学生个性特征，促进学生全面和谐发展的有效手段。它将品德表现的考察列入其确定指标体系，重视整个课堂活动是否有利于学生良好品德的形成。科技活动课的良好品德除了培养学生认真、严谨、积极向上、文明礼貌外，还包括奉献精神的培养。通过开展活动和教育，明确人生竞争达到自我价值的真正实现在于对人类进步的奉献，只有具有奉献精神的人，才能顺利到达科学真理的彼岸。为此，教师要创设良好的校园环境，使学生在浓厚的科技氛围中受到熏陶、感染，并在创设和参与管理的过程中受到教育，增长才干，发展个性。培养学生敬业精神和责任感，让学生弄懂做人的道理，立定生活和奋斗的信念、志向，追求崇高的理想，向往美好的一切。同时，还要培养学生的求真精神即实事求是、尊重规律的求实精神。

六、风险意识的培养

市场竞争的风险，要求学生有风险意识。由于科技活动课高度的自主，学生的知识水平、动手能力、个性特长、兴趣爱好上的差异，致使学生各自“产品”质量不同。风险意识的培养主要有几个方面：

一是心理品质。要有胜不骄、败不馁的情操，在实践活动中明白成功和失败总是并存的，这就要有重在参与的思想，让学生经历失败的控折与体验。

二是培养吃苦耐劳的精神，培养坚毅的意志品质。

三是学会逆境中求生存图发展。引导学生对复杂事情的利和弊进行全面分析，对失败要做好预见性的思想准备，学会冷静分析失败原因，力争转机。让学生懂得动机与目标、能力与期望永远存在差距，思想上要有风险意识，要采取风险防范措施。学会自我调节情感、自我增加難度、自我调控行为，减少不必要的损失，以期取得良好成果。