张清

摘要：书法教学教什么？如何教？从2012年秋季从事书法教学工作以来，这个问题就一直在让我反思和探索。后来看见《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，其中第一点讲到书法教育的重要意义，让我明确了方向。的确，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，应该作为基础教育的重要内容。

关键词：初中书法 入门 教学探微

通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏能力提高，是传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀的重要途径，是提高学生汉字书写能力、培养审美情趣、提高文化修养、促进全面发展的重要举措。

然而，由于信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力大大削弱。为继承和弘扬中华民族的优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。基于此，笔者在教学中，通过探索总结出了书法教学入门“四步”，以期和同行交流。

第一步，教会学生掌握正确的握笔姿势和坐姿。

现在的初中学生，在书写汉字时，其握笔姿势很多同学仍然不正确。发现这个问题后，本人在教学中借鉴前人经验，总结了握笔姿势要诀，先要求学生背诵，然后示范讲解。

硬笔书法要诀是：一寸距，二指圆，三指齐。意思是，握笔的拇指、食指、中指离笔尖的距离都是一寸。拇指和食指弯成圆。中指托笔的前端（上节）和拇指端、食指端对齐。

软笔书法自古至今，执笔的方法五花八门，可以说应有尽有。笔者查资料得知，已故著名书法家沙孟海先生从古画上书写者的执笔姿势考证认为，古人是用三指执笔法写毛笔字的。因为那时候的人都盘腿坐在地上。到后来桌椅板凳开始大兴，执笔方法也变为五格执笔法了。宋代大书家苏东坡却仍用三指执笔，当时有人指出他执笔方法不对头，他却说“执笔无定法，要使虚而宽”，就是说执笔没有一定的标准方法，只要手心虚空，执笔灵便就行。再如握管法，用手掌将笔杆整把地抓住书写。撮管法是将五个手指的指尖并拢在一起，捏住笔杆的尾部书写。古人执笔方法众多，但使用最广泛，也可以说普遍接受的是“按、压、钩、顶、抵”五指执笔法，因此，流传至今。

五指执笔法就是在教学中要求学生用右手五个手指把笔执稳，使手指各尽其能。我在教学中是这样讲的：大拇指的第一节内侧按住笔杆一方，处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部緊贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，略使上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空。

关于坐姿教学，我是这样做的，请学生演示，教师一边纠正一边讲解。要求身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。当学生要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，学生就逐渐掌握了正确的执笔方法和写字姿势。同时，在教学结束时给他们归纳口诀背诵：

“两点靠，八字形，头抬高，脚放平”。

第二步，教会学生写准汉字的基本笔画。

我们知道，汉字是由笔画组成的，要想写好汉字，一定要先练好笔画。汉字的基本笔画有八种，它们是：点、横、竖、撇、捺、挑、折、钩。

历来学习八个基本笔画，都是先从点画开始，我们发现点画比较难写，于是就改为先从横画开始。这样从易到难，效果较好。同时还将八个基本笔画制成较大的挂图，使用红黑两种颜色。红色的表示本节课要学的笔画，并在要学的基本笔画中用虚线标出运笔路线，再一点就是根据同学们心理特点，学基本笔画时不要学横就单写横，学竖就单写竖，而是带着字学。

笔画乍看好像比较简单，但对于初中学生来说也很不简单。一是因为笔画有自己的特点，必须把握住；二是要掌握一定的方法才能写得出来；三是学生第一次动手写字，常言说：“万事开头难”。

为了学生便于掌握横画的写法我们编了这样一首歌谣：写横画，要记牢，左稍低，右稍高，方头圆尾要记清，逆锋下笔要回锋。下去要求学生背诵，并要求带字反复书写。同时，要求学生坚持每天书写一篇带笔画字。其他笔画教学类推。

第三步，初步学习汉字笔画间架结构。

楷书间架结构的学习是书法练习的重要内容。学生在学习基本笔画及偏旁部首的基础上学好楷书的间架结构，是决定学生楷书字体好坏的重要技能。楷书间架结构的技法历经欧阳询的“楷书三十六法”，李淳的“楷书八十四法”及黄自元的“楷书九十二法”，很好地指导历来的书法爱好者。

我在教学中选用了黄自元的“楷书九十二法”给学生讲解示范。教学前，先对黄自元的生平向学生作简要介绍。我们知道，黄自元是清代著名楷书家。一生勤于书法，博采颜、柳、欧各家之长，自成“黄”体。曾为同治皇帝生母录写神道碑，被誉为“字圣”。黄自元自幼跟从祖父德濂习字，常悬腕书写，锻炼臂力。初仿颜体，又摹柳体、欧体。楷字结构严谨、字形端庄、笔势舒展、参差有致，但是略显板滞，不能自辟蹊径，未受书林见赏，但博采众家之长，也卓然自成一家。晚年所仿《玄秘塔》《醴泉铭》《正气歌》等，经周墨香木刻拓印发售，作为当时蒙学习字教材，所刻碑版，行世者颇多，流传颇广。著有《间架结构九十二法》，现已收入《中国书法大辞典》。

然后，在学生兴趣激发出来之时，出示相关范例，让学生欣赏，逐渐引入教学。学生后来一直学习认真，笔记详实。许多同学学以致用，汉字书写规范。

第四步，渗透书法章法意识，鼓励尝试布局谋篇。

布局和谋篇也叫章法。给你一篇文字，给你一张纸，请你把它写出来，要想写成一幅书法作品，你就必须要好好构思一番。有的人只知道写字，但不知道究竟如何去布局和谋篇，这是很不够的。因此，教学中仍然要渗透书法章法意识，鼓励尝试布局谋篇。

如何理解书法中的章法，应该是一个全局性的大概念，它所涉及的面是很广的，如作品的款式、笔法的运用、字群的排列、线条和墨色、行间留白、上下款文措辞以及如何用印等，方方面面，都要事先考虑到。我国著名书法家张新明先生说，艺术给人以美感，书法艺术也不例外，也要给人以美的感受。如此众多的内容，要想一下子在章法的概念里，安排得十全十美恐怕难以做到。事实上，章法如同兵法一样，不同的战役有不同的打法。不同款式的书法作品，有不同的章法要求，我们大不可以偏盖全。我们一定要站在理性的角度，去把握好这个全局性的大概念。

教学中，经常让学生看幻灯片中不同大书法家的书法作品，要求学生比较不同作品特点，归纳章法种类，教师予以讲解。

为了提高学生学习书法兴趣，教师还拿出自己平时书写的作品，让学生评判。我在教学中从不同的作品款式出发，予以介绍。如“对联”“中堂”“条幅”“横幅”“扇面”“条屏”“斗方”的章法技巧等。以上章法形式，在教学中，抓重点予以介绍，仅供参考。