吴芳

摘要：在新课程改革背景下进行的高中语文教学活动，就是要将传统教学方法进行彻底放弃，借助于新课程教学理念，最大程度激发学生的学习兴趣，促进学生通过自主、合作、探究的学习方法，将相应的语文教学目标进行有效学习。在新课程改革中提倡的自主性学习方法是一种有效的学习模式，学生通过自主性学习，对语文学科的具体知识进行充分的探索，从而养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。

关键词：高中语文 自主性学习 实施策略

在高中语文传统教学活动中是以教师为课堂的中心，教师在领悟了书本的具体内涵之后确定相应的教学目标，再通过自己的知识储备和相应的教学方法将这些知识向学生传递，学生在整个学习过程中只是被动性接收学习。这种落后的教学方式无法发挥学生的主体性和自主学习能力。新课程改革就是要将传统落后的教学理念和教学方法进行改变，教师在教学过程中发挥自己的引导作用，让学生通过自主、合作、探究的学习方法，对具体的语文知识进行充分的学习。

一、小组合作，激发学生的自主性兴趣

在高中语文中引导学生进行自主性学习，重要的方式就是进行“小组合作”“小组学习”的模式。因此，在进行语文课堂学习之前，就要根据学生的学习情况对学生进行科学、合理的分组，从而保证自主学习取得有效的学习效果。

在进行分组的时候，要充分考虑学生的整体知识结构，不能按照语文成绩对学生进行盲目的分组，这样的分组不能充分激发学生的自主学习积极性。在分组的时候要充分考虑到学生的性别、性格特点以及学习能力等诸多方面的影响因素。只有借助于学生的综合素养进行恰当的分组，从而保证小组合作学习的有效性和科学合理性，才能有效激发学生的自主学习性，获得较好的语文学习效果。

比如，在学习《鸿门宴》这样篇幅较长的文言文的时候，文章难度是较大的。如果教师没有对学生进行科学合理的分组，小组内学生就算积极合作，也不能对这篇课文的具体知识进行有效的学习。教师只有在分组的时候充分考虑到学生的语文知识素养和组织能力这两个方面，才能对较难的语文知识进行相应的学习。学生经过多年的语文学习，获得了相应的语文知识基础，能够充分理解文章的字词、句段等等的含义，或许能够基本了解产生鸿门宴的原因和结局的主要情况，但是如果要让学生理解记事详略得当的剪裁方法，以及体会人物性格就是非常艰难的。因此，教师在分组的时候，要充分考虑到小组成员的综合素养，特别是借助于组长的积极作用，引导学生对相应的教学目标进行充分的合作、探究，结合自己的自主学习，获得相应的学习效果。

二、发挥学生自主性学习，创设开放课堂

为了引导学生进行良好的自主性学习，教师可以创设开放性课堂，对传统的课堂类型进行划分，具体分为课前预习、课堂展示这两个部分。

（一）课前预习的基础性学习

由于高中课文的篇幅较长，在高中语文课堂教学过程中，课前预习是比较重要的，能够给师生创设较好的互动平台，是获得有效学习的基础和前提。课前预习是学习语文的一个基础性任务，是求知过程的开始，可以提前对课文内容和外延进行相应的感知和了解。

比如，学生刚进入高中学习《沁园春？长沙》这课知识的时候，学生对于第一篇课文是有着较强的求知欲望，教师要引導学生对这篇课文进行主动的研读。课前预习这篇课文的时候，教师可以引导学生初步了解文章中涉及到的重点字词。品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。从学生的课前预习中加深对文学的认识，从而激发学生对文学作品的热爱，最终对这篇课文进行系统的学习。当然，教师引导学生对课文进行课前预习的时候，要针对文体的形式，确定相应的预习内容、预习的环节和预习的具体方法等等，从而保证课前预习的有效性。

（二）重点关注展示过程

新课程改革背景下提及的展示课指的就是具体的课堂教学。对于语文课堂教学来讲，展示是一个重点，是师生共同重点关注的环节，通过展示可以将学生学习的知识进行认知和充分的交流。在课堂展示过程中可以让学生对所学的知识进行充分的迁移，以及充分感悟和理解相应的语文知识。在课堂展示这个环节，小组内的学生将自己组的学习情况充分展示出来，具体可以进行个人展示，小组展示和全班展示等等，以及可以进行小组交流展示等。同时，展示的形式也是多种多样的，可以进行师生互动学习、生生互动学习，小组合作学习以及全班共同学习等。通过展示量文本的学习目标较好地完成，有效提升学生的语文学习能力。

（三）通过反馈保障学习效果

语文学习是一个综合性学习过程，当学生展示了自己以及小组的学习结果之后，教师要组织学生对所学知识内容进行及时的反馈。通过反馈的形式，可以查找学习中疏漏的知识点，从而有效巩固学习效果。反馈能够较好地促进学生进行深层次的学习，特别是针对语文基础较差的学生来讲，反馈是第二次学习，从而可以有效提高学生的语文学习能力。进行反馈的时候，也要将相应的学习目标进行明确，对所学知识进行充分的反馈。同时，可以通过课堂测评的方式让学生掌握学习过的知识。比如，小组内可以对学习过的生字词进行自查，可以对课内练习题进行再次训练，对课外延伸题进行深层次的探讨等。

三、定期布置恰当的作文练习，提高学生自主性能力

高中语文课文学习同作文教学是紧密联系在一起的，在整个语文教学中始终贯穿着读写。在语文课堂学习中要多针对性进行训练，可以有效培养学生自主遣词造句的能力，从而为今后的作文写作打下良好的基础。在语文学习中要引导学生对文中的字、词、句、段进行圈、点、标、画，让学生体会文章“写什么？怎么写？为何写？”比如，心音共鸣——写触动心灵的人和事；园丁赞歌——记叙要选好角度；人性光辉——写人要凸显个性；黄河九曲——写事要有点波澜。教师引导学生对这些写作技巧进行自主思考，合作探究，最终形成较好的写作策略，从而可以有效提高学生的作文水平。因此，教师可以定期对布置相应的题目来训练学生的领悟能力，从而让学生易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。

总之，在高中语文教学过程中，不能总是强调对语文知识的传递，要充分发挥学生的自主性，让学生进行主动学习，养成良好的学习习惯，从而有效提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]王清河.浅谈高中语文课堂教学新模式[J].新课程，2012，（05）.

[2]张大同.试论课堂教学进行自主学习的教学策略[J].青年教育，2013，（9）.