王春燕

摘要：如何培养与激发学生对于英语学习的兴趣一直是被广泛探讨和开拓的课题。简述了学习兴趣在英语课程教学中的重要地位与作用以及培养激发学生学习兴趣的几种方法，对英语课堂教学具有理论上和实践上的借鉴意义。

关键词：中学英语 兴趣 师德

一、提高教师自身的素质，做学生喜爱的老师

教师要教书，更重要的是育人，教师要不断学习，提高综合素质。教师可以从以下几个方面努力。

（一）提高师德修养，增强教师的人格魅力

教师不仅要有较高的文化修养，而且還要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。教师要尊重学生的自尊心，对学生既严格要求又热情帮助。教师要利用一切机会鼓励、表扬学生，增强他们的自信心。要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格魅力来教育和感染学生。一定要常修为师之德，做一个有风格、有风度、有风骨的人，做一个道德高尚、正直无私、富有爱心的人。我们要用自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。

（二）认真钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力

专业知识是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，教师必须树立终生学习的思想。因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。

二、分散难点，减少学生对英语障碍的心理

学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融会贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。

三、语言兴趣深入课堂

课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。我自己在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：

1.幽默的运用

美国作家特鲁赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡，进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。

2.歌曲的运用

歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。

3.师生游戏

参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。

4.激发学生学习的主动性

在教学中，笔者一般要求让学生自己找出答案告诉笔者，要么笔者告诉他们答案，让他们告诉笔者为什么，一般不直接告诉他们是什么或者为什么，这就要求他们自己动脑、动手、动口，比如教生词，笔者让他们先看着音标读，如果读错了，笔者就提出他们哪里读错了，而不直接读给他们听；做题时遇到比较重要的、常见的而且是考点的词或短语时，笔者常常让他们当时就拿出词典查，自己找到词的意思和用法，然后记在笔记上，要让他们明白这个课堂是他们的，他们才是主角、是演员，是他们自己在学习，他们必须自己动脑思考，动手查阅，动口大声说出他们的想法。

5.创设情景，注重活动，灵活教学

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说：“Thank you。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

总之，教师要善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣。老师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的去爱护他们。批评的方式也很重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有师生关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。