王春燕

摘要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。就合作学习小组的组织，合作学习的模式，教师在合作学习中的角色以及合作学习的评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展合作学习进行了探讨。

关键词：初中英语 合作学习小组 互助学习

在初中英语教学改革过程中，“为了每一位学生的发展”是核心的理念，课程改革的显著特征就是学习方式的转变。在英语课程标准中明确指出，“……使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……”这是英语课程改革的主要任务之一。在新课程改革推进实施过程中，在英语教学所倡导的任务型教学途径的背景下，组织有效的小组合作学习（group work）有着十分积极的意义。

一、合作学习有效实施的准备过程

合作学习的教学方式适应了教育的发展要求，然而在初中英语教学中，合作小组要想有效发挥作用就必须提前做一些准备工作。

首先，应该对合作学习成员进行科学合理的分组。在进行科学分组的过程中，一定要充分考虑各小组成员的学习情况、性格以及学习方式等多方面，以便符合“组内异质，组间同质”的原则，使得每一个小组内部都能够取长补短、互相合作，同时也保持了不同小组之间的平衡，以便保证竞争的公平性，促进小组学习效率的整体提高。

其次，教师还应加强对合作小组的指导工作。在教学活动中，教师扮演着重要的角色，其对学生学习的指导关系着学生小组合作的效率，关系着学习的学习效果。在组织合作小组时，进行有效指导是十分必要的。这样可以避免学生在进行合作学习时偏离教学目标和教学内容，能够及时进行调整。

再次，加强培养小组成员的自学能力。当教师进行科学合理分组，各小组明确学习目标和学习任务之后，应该加强对小组成员自学能力的培养，激发他们积极主动地去发现问题并不断解决问题，不断丰富学生的知识。在此基础之上，各小组应该加强合作交流，并进行轮流发言，发表自己的意见和看法，并加强各个小组之间的交流，使得知识能够及时得到补充和修正，以便保证每个成员都能够参与到活动中来，享受到合作学习的乐趣，在合作学习中增长知识，取得进步。

最后，教师应该根据各个小组合作学习的情况进行客观的评价，不仅对每个小组成果进行评价，还要及时对各个成员在小组中的表现进行评价，使得学生能够及时了解到自己的学习效果，从而进一步提高团队合作的意识，激发学生对知识的探索欲望。

二、合作学习的模式

新教材与旧教材相比有起高点、灵活性强、容量大、内容广、要求严的特点。这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，其中表现在合作学习的模式上，可以有以下几种情况；

1.合作目标与任务呈现

在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学习活动。

根据学习的内容设计合作任务时，教师应让每个小组成员明确学习任务，自己所承担的角色，教师所期待的合作行为，并根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。

2.小组预习与合作讨论

小组预习就是，教师教材内容事先设计小组合作任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的的预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在讨论中辨明是非、培养能力。

例如，The sounds of the world是一个介绍音乐的单元。在教学该单元时，先播放一些经典乐曲，以小组为单位开展竞赛，回答“What it the name of the music？”“Where does it come from ？”“What is it about？”等问题，然后将讨论的话题呈现在投影屏上：

（1）How many kinds of music can you name？

（2）What kind of music do you like best ？ how does it make you feel ？

（3）Suppose were having a party this Saturday evening ，What music would you like to choose？ Why？

（4）What part does music play in our life？

各小组讨论之后，可以以个人自述、全组合作陈述、甚至是角色表演等方式将讨论结果向全班汇报，要求学生课后以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交。

3.组织交流与集体讲授

在小组合作讨论的基础上，教师可引导学生从组内中交流过渡到组际交流。在小组合作学习中，教师也应该进行适当的讲解，起到点拨的作用。例如：Language study这一部分题目的完成可做如下安排：

（1）学生 A /B两人分为一组，两个两人小组组成一个组。

（2）学生A解答并分析题目，解释所选答案。学生B则检查题目是否正确，并在必要时提供鼓励和帮助。

（3）两人交换角色。

（4）完成所有题目后，这个两人小组与另一个两人小组互相检查答案。如果另一组有不同的答案，他们四人就得重新作答，直到两组达成共识为止。

（5）教师任意抽查一个组员回答，对回答不够准确，或有质疑的问题，教师集体讲解，进行方法点拨。

三、组织小组合作学习需要注意的问题

1.在小组合作学习的要求上，注意组织好学生活动的时间、开始和结束，要有明确的指令，既要考虑年龄特征、知识基础，又要考虑目标要求，还要体现学生的最近学习内容。

2.注意语言知识的阶段性和综合性的结合，便于学生巩固和提高。（Learn by doing，Practice makes perfect.）

3.在小组合作学习的形式上，注意继承和创新的结合。在学习、研究、借鉴上革新，使学生有新鲜感，如make an interview，make a survey，discussion，新年晚会（new year party）、圣誕晚会（Christmas party）等，部分活动甚至可以延伸至课外的学习和生活中，这也是新课程所倡导的，真正使形式为内容服务。如要求学生表演课本短剧，他们可以在课前课后进行排练等，在课堂上进行汇报交流。

4.在小组合作学习的评价上，体现评价主体的多元性，评价方法的灵活性，评价过程的生成性。

总之，以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标以人为本的学生理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师的课堂教学的针对性和指导性。另外，还注重培养学生的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异，和团队合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。我们要进一步加强学习、实践、反思，认识小组合作的优势是组织有效活动的基础，明确组织策略是开展小组合作学习的关键。小组合作学习是实现英语任务型教学，发展学生的综合语言运用能力（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等）的有效途径，以学生为中心，以学生的发展为本，且注重学生的全面发展与个性差异的统一。

参考文献：

[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（06）.