张玉玲

摘要：小学生刚开始学习英语，他们拥有的更多的是好奇心，抓住他们的心理特点，积极地培养他们主动学习英语的态度，也就是让他们对英语产生好感，打好坚实的语音语调基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。分析了小学英语课堂有效教学的方法。

关键词：小学英语 有效教学 生活

一、让小学英语课堂达到有效教学

1.课堂有效教学的重要性

有效，英文叫作Effective，它里面有轻松、简易的含义，而且有起作用的、实实在在、给人深刻印象的意思。说到这里，我们不得不谈到给学生减负这个概念，尤其是给小学生减负。一方面，要减负，另一方面，又要有效，这就需要英语教师进行多方面的努力，把学生和家长都动员起来，彻底打破传统的学校是教育的唯一主体这个局面。知识的传授主要凭借课堂教学，这短短的几十分钟，成了基础教育甚至是高等教育主要的学习方式。学生在课堂上接受新的知识，获取新的信息，不断地提高自己的能力，形成自己的人生观和世界观，养成自己良好的学习习惯。因此，教师要努力提高课堂教学效率，让学生的英语成绩不断提升。

2.课堂有效教学的基本内涵

要想达到有效的教学，教师的所作所为、收到的效果还有预期目标必须匹配。教师在熟练地掌握英语教材的基础上，认真了解教育部课程标准对英语教学的目标要求，形成自己独特的教学方法，拥有个人独特的教学魅力，满足不同学生的心理需求，灵活多变的解决学生的学习中的问题。日常教学有一定之规，知道哪些可为，哪些不可为，又变化有致，不仅仅因材施教，而且能够以一点带动全面，让有效教学有一定的保证。小学生刚开始学习英语，他们拥有的更多的是好奇心，抓住他们的心理特点，积极的培养他们主动学习英语的态度，也就是让他们对英语产生好感，打好坚实的语音语调基础，具备用所学英语进行交流的初级能力，就像上台阶一样，一步一步的稳固地向上发展，这样就很少有学生掉队，也就能够营造良好的学习氛围，就会制造一個学习的热潮，即便是学习吃力的学生，也会驱除掉畏难心理，顺着大势和同学们一起前行。让每一个人都拥有乐观的心态，让他们感觉英语学习是快乐的事情，这样学习的兴趣有了，再进一步培养学生的语感，掌握了一定的词汇，培养他们初步的运用英语语言的能力。根据学生的生理、心理特点以及他们的认知能力、认知策略水平，在教学内容、课堂提问、教师教态、作业布置等各个环节进行不拘一格的精心策划，让课堂生动活泼，把学习化难为易，让同学们相帮相扶，使师生共同成长，从而保证教学效果与上述预期目标尽可能匹配，即课堂教学达到有效性。

3.让课堂有效教学的手段分析

（1）注重备课

教师是媒介，起到的是搭桥的作用，学生才是学习的主体，课程标准是学习依据。注重备课，将教材的内容了然于胸，能够做到对教材有举一反三的认识，我不去照本宣科，我要做到的是吃透教材，把教材内容变成自己的，在课堂上能够侃侃而谈、举重若轻，对教学内容有独特的见解。我们教师能够站到编辑者的角度去审视教材，了解编辑者的编排意图，确定教学目标与局部重点难点；讲解教学内容的时候，不墨守成规，能够融入自己的分析，做到深入浅出，对教材该简化的简化，该拓展的拓展，让学习内容和生活有机地结合在一起，让生活走到课堂中来，让学生站在生活实践的基础上理解英语，让他们在英语语境中使用英语，而且时常利用多媒体辅助教学，增加学生的学习兴趣，扩展课堂容量，从而达到提高学生兴趣的首要“有效性”目标。

（2）认真设计教学环节

要明确教学的目的，胸有成竹，让学生在听读说写方面样样俱到，锻炼学生的耳力，设计听的活动要有层次感，让学生明白学习的方向，了解听的目标。让大多数的学生都能够理解学习中的难点并且能够克服，少数难以做到的，额外补充引导，进行“充电”。改善教学方式，尽量的提高教学的有效性：如果教学千篇一律，课堂上必然就是一潭死水。如教学单词Chinese book，English book，school bag，notebook时，由于是下午上课，同学们有些疲劳，有几个同学打着哈欠。我见机行事，要求同学们用身体的运动写出单词的字母，学生们兴致勃勃，几个早已不耐烦的学生也变得兴奋起来，站起来左摇右晃，虽然不是很形象，但是他们能够记住了单词的写法，当然只能够偶然为之，调节一下气氛，在恰当的时候使用。

二、让英语教学走进生活大放异彩

艺术起源于现实，知识来源于生活的经验。小学英语课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术，更是和生活有千丝万缕的联系，教学中让教学内容与学生实际生活相结合，让他们不仅感觉到知识的亲切感，也会觉得学有所用而产生学习的积极性。教学要灵活生动，制作一种融洽民主的课堂氛围，保持和谐的师生关系，让学生运用所学到的知识主动地参与到语言交流活动中如鱼得水。

语言的学习是层层递进的，每一个步骤都紧密地关联下一个环节，根据教学内容模拟生活实际，让学生的生活再现于课堂，带领孩子们走进社会，让他们的学习空间进一步得到扩大，使他们不由自主地参与语言活动。实验证明，语言活动最主要的就是模仿，一个儿童出生在什么地方，就会熟悉那个地方的语言，而且他的一生都会熟练运用那种语言，因此要给大家创造良好的语言环境，模仿得多，就具备了基本的口语能力，就能够拥有成功的愉悦。教材毕竟是书面语言，引导孩子们说自己的语言，把英语学习生活化，从而引发他们的学习欲望。

举例来说，学习《Learning English》中的Book4，Lesson18之时，首先让大家熟悉“How tall are you？How tall is he？How tall is she”句型，怎样让大家记忆更深刻呢？我让大家先温习How are you？How old are you？下一步再引出How tall are you？我特意找来几种尺子，让大家丈量自己和同学们的身高，学生们丈量的丈量，提问的提问、回答的回答，有条不紊，欢声笑语。下一步自然而然地学会了“How tall is she？How tall is he？有一种水到渠成的感觉，学生们回答着“She is 1.3metres”或者“He is 1.5metres”，这种有声有色情境交融的对语言的表达、对知识的运用，学生们丝毫不感觉到机械生硬，完全是在创设的动人的情景中进行的，它活泼生动，充满着乐趣，能够有效地提升学生的语言表达能力。