孙爱玲

摘要：随着新一轮课程改革的不断推进，我国中小学的课堂教学经历着一场别开生面的变革，那些传统的、老旧的教学方式与手段逐渐被淘汰，而一些创新的、高效的教学方式和手段正走向教学舞台，扮演著越来越重要的角色。小组合作学习的教学手段作为中小学教育教学改革中较为新颖的手段之一，也逐渐被越来越多的学科教学所运用。以初中历史学科为例，结合自身教学实践经验，深入探究小组合作学习在初中历史教学过程中的有效应用。

关键词：初中历史 小组合作 高效

在新形势下，我国中小学教育教学正在经历着一场前所未有的重大变革。这场变革，既要求中小学教育教学要改变传统以“填鸭式”为主的教学模式和方法，采取创新的、高效的教学方式和手段，又倡导以学生为主的“生本课堂”，注重学生学习的过程、方法与应用。在此背景下，很多被实践证明行之有效的创新教学方式和教法不断涌现，发挥着越来越重要的作用。其中，小组合作学习正是其中较为高效的方法之一。在初中历史学科教学中，小组合作学习同样也发挥着非常重要的作用，它不仅有助于激发初中生学习历史的热情和兴趣，培养起对历史学科的兴趣，而且还能够有效地促进学生学习成绩和历史文化素养地提升，对进一步推进我国教育教学改革的全面发展具有重要的作用和意义。

一、小组合作学习的概念

何为“小组合作学习”？小组合作学习是一种新型的教学模式，颠覆了传统课堂教学以教师为主的方式，倡导“教”“学”兼容并重的方式。小组合作学习强调的是“生本教学”，这点充分体现了新一轮课程改革“回归学生主体地位”的核心不谋而合。在课堂教学过程中，教师依照“组内异质、组间同质”的原则，将学生分成若干个学习小组的方式，并以小组为单位，对学生进行鼓励、引导，让他们在课堂上积极讨论、踊跃发言，以小组活动为教学主体来完成课程教学的主要任务。

二、初中历史教学引入小组合作学习模式的意义

小组合作学习对于中小学的教育教学实现全面改革都具有一定的促进和推动作用，尤其是对于初中历史这“偏文类”学科教学的改革作用尤为突出。我们知道，新课标明确要求在初中历史学科教学中，要积极转变以往历史教学课堂中出现的以“死记硬背”、“生搬硬套”为主的学习模式，转而注重对历史学科的学习过程和方法的教授，培养出学生热爱学习、主动探索的良好习惯。将小组合作学习模式引进初中历史学科教学，一来很好地解决了传统教学模式下所产生的诸多问题，二来又高效地实现了学科教学的任务，可谓一举两得。由此可见，在初中历史学科教学中引入小组合作学习模式十分重要。

三、小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用

那么，该如何将小组合作学习模式更加合理、有效地运用到初中历史学科教学当中呢？我认为可以从以下三个方面着手：

（一）合理分组，明确分工

小组合作学习的基础单位是小组，强调的是小组成员之间的团结合作。因此，在初中历史小组合作学习课堂开始之初，最重要的就是对班级学生进行合理分组，为后面的合作学习打下基础。当前，小组成员的人数一般在4至6人之间较为合适，这样一来，既不会因为人太少而阻碍小组内的有效讨论，也不会因为人数过多而导致讨论过程混乱。一般情况下，人员分组需依照一定的原则，通常依照的是“组内异质、组间同质、优势互补”的原则，有助于每一个学生的自主发挥，又实现了小组竞争间的公平、公正。在确定好分组成员后，还需要做到明确分工，即每一个小组内的成员都承担一定的角色和任务，具体分工可以由小组通过讨论后决定，这样有助于每个学生都能学有所得，才华得以展示。

（二）营造合作学习的氛围

良好的氛围是小组合作学习课堂成功开展的“制胜之道”。在初中历史课堂中，教师要注重对课堂氛围的营造，创设出公平、民主的学习氛围，帮助学生发挥出学习和探索的主动性和创造性。在此过程中，教师要积极采取各种方式和手段，去努力创设良好、和谐的小组合作氛围，切实做到以学生为主，鼓励学生在讨论中大胆质疑，畅所欲言，激发和培养出初中生对历史知识的好奇心和积极性。值得注意的是，教师在专注课堂氛围营造的同时，也要注重对学生合作能力地培养。尤其是当前的初中生，大部分都是独生子女，他们在长期以自我为主的家庭环境中成长，难免会养成“独断”、“任性”的坏习惯。要想成功开展合作课堂，就必须对学生进行有效引导，帮助他们戒掉坏毛病，树立起团队合作的意识，这样才能真正有效地优化小组合作学习的成效。

（三）注重重难点的突破

在初中历史课堂上开展小组合作学习应秉持“高效、适宜”的原则，也就是说小组合作学习并非“万能钥匙”，不可以滥用、乱用。教师要想利用小组合作学习模式提升初中历史教学课堂效率，就必须紧贴教材，找准重点和难点内容，有效运用小组合作方式一一击破，从而实现高效教学的目的。比如，在人教版七年级的《大一统的汉朝》一课教学中，为了更有效地突破教学重难点，以及调动学生讨论、探究的兴趣，作者便设计了以下三个讨论主题：

主题一：汉初经济萧条的主要原因是什么，景帝时期经济好转的原因又是什么？

主题二：汉武帝时期，社会经济虽然繁荣，但仍然面临诸多问题，请问主要面临的问题有哪些方面，汉武帝又是如何解决的？

主题三：如何评价汉武帝？

以上三个主题，既是全课教学的重中之重，又富有内涵，极具探讨价值。通过这三个主题的设置，成功地吸引学生开展讨论、分析和探索，最终高效地完成了课堂教学。

综上所述，将小组合作学习模式引入初中历史学科教学，不仅有助于发挥学生的主体性地位，而且还能有效培养学生自主探索、自主实践、自主探究以及合作交流的能力，强化了师生、生生间的协作配合，有效促进了学生的全面发展。