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新理念下小学语文课堂教学策略的研究

2015-04-07刘晓婷

中国校外教育(中旬) 2015年13期
关键词:快乐教学小学语文

刘晓婷

摘要:一直以来,语文教学都是学校教育的重点,小学语文不仅是学生学习其他科目知识的重要基础,也是一扇通往新世界的大门,闪耀着人文色彩与想象的微光。新课改提出新的教学理念,小学语文教学也应有全新的教学策略,对目前小学语文课堂教学存在的问题进行分析,结合实际教学经验,谈了新理念下小学语文课堂快乐教学的有效策略,望可提供参考价值。

关键词:快乐教学 新教学理念 小学语文

语文教学远不止于教学本身,涵盖了知识学习、能力提升与人文素养多个层次。传统的语文教学课堂沉闷枯燥,学生兴趣缺失,学生难以真正融入到美妙的语文世界中,课堂效率低下。新时代呼唤新理念,新理念期待新方法,本文将对新理念下小学语文快乐教学策略进行论述。

一、目前小學语文课堂教学中存在的问题

1.师生关系僵化,课堂氛围沉闷

新课程改革要求转变教学观念,呼唤师生平等对话,但就目前情况而言,不少教师仍受到传统教学模式的束缚,采用教师主体的教学方式,课堂上教师高高立于讲台之上语调平淡地讲述基础知识,学生在座位上兴致怏怏,注意力分散,“填鸭式”教学本不适应新时代要求,更不适合小学生语文课堂,若想提升教学效率,必须转变教学模式。此外,师生关系僵化的另一层面则表现在沟通不畅,教师未能深入学生之间,了解学生的学习状态与情感需求,授课针对性不足,未能激发学生的情感共鸣,课堂效率自然难以提升。

2.教学形式单一,教学内容模式化

在传统教学观念的影响下,教学内容与形式均被套上了枷锁,教师不考虑创新也不愿花费精力去创新,每节课重复着识字、辨析词语、阅读课文、解析、记笔记、做作业的固定流程,讲授方式也是粉笔黑板、黑底白字,现代化教学手段运用较少,这种单一化的教学方式不符合小学生的好奇心理,在日复一日的固定流程中,学生的学习兴趣渐渐消磨殆尽,学习成为一种负担,失去了教学的真谛。

3.教学评价不当,忽视学生情感

小学是学生情感发展的重要阶段,教师的评价将会对学生产生深远的影响,在目前的课堂教学中,教师对学生的情感关注相对较少,未能深入了解学生的心理。例如,在课堂提问环节,当学生回答正确时,教师会对其表示肯定,回答错误时,教师则会一味否定学生思考的结果,而这对学生可以说是一种打击,思考的结论被否定,思考的过程也得不到认同,学生很容易陷入自卑的负面情绪中,学习积极性大幅下降。除此之外,每一名学生的认知水平与思维方式都有所不同,在教学过程中,教师不应过分追求统一化的标准,对学生的长处视而不见,这不仅会消磨学生学习的热情,也会对学生的个性发展产生阻碍作用。

二、新理念下小学语文课堂快乐教学的有效策略

1.密切师生交流,语文教学人文化

新时代的教学理念强调“以生为本”,呼唤教学的人文特征,小学语文教学人文化可从三个方面入手:

第一,建立平等和谐的师生关系。平等,是人与人之间顺畅交流的前提,即便面对的是学生,教师也应摆正自身地位,不要做“命令者”,而要做“引导者”,不要做课堂的“表演者”,而要做课堂的“参与者”,与学生一起融入课堂教学中,巧妙运用语言的艺术,拉近与学生之间的距离,如二年级上册《难忘的一天》学习开始时,教师可先讲述自己曾遇到的难忘的事情,而后推己及人“同学们也一定像老师一样有很多难忘的经历,有谁愿意和大家分享一下呢?”在教师的示范性作用下,学生纷纷踊跃发言,课堂氛围异常活跃,学生真正融入了学习角色中。

第二,运用适当的评价言语。小学生的心智处于发展阶段,渴望关注,渴望肯定的心情异常强烈,批评与否定很容易使其丧失信心,一蹶不振,相应地,积极的鼓励性言语也将对其产生极大的推动力,因此,在实际评价中,教师应以鼓励为主,更注重过程而非结果,对学生勤于思考的习惯表示肯定,若是学生回答得完全正确,则不要吝惜一句“你真棒!”若学生的答案不尽人意,也不要过于苛责,应该表示“老师相信下次你能做的更好!”给学生一个信心支点,学生往往能够创造意想不到的奇迹。

第三,关注学生的个性化发展。在传统教学中,学校仿佛一个加工厂,学生迈出校门,思维方式、看问题角度都是一个模子印刻出来,失去了个人的特色,新教学理念力求打破这种桎梏,为每一名学生提供充分发展的空间,依照学生自身的兴趣进行个性化培养,教师应以欣赏的眼光看待每一名学生,融入学生之间,发现学生身上的闪光点,充分调动学生的主观能动性。

2.创设有利情境,语文教学趣味化

情境教学法是一种常用又高效的方法,俗话说“良好的开始是成功的一半”,精心设置的情境往往能够有效激发学生的学习兴趣,让课堂教学充满生机。创设情境的方式有许多种,尤其是在现代教学设施的技术支持下,教师可充分利用多媒体图文并茂、影音丰富的特点,在课堂伊始便牢牢抓住学生的目光。例如,二年级下册《葡萄沟》学习开始时,教师可播放一段吐鲁番盆地的视频片段,中国地势最低的盆地,满目漫漫黄沙,却有皑皑天山高高矗立,融化的雪水有如甘甜的乳汁,滋润着荒漠中的绿洲,金黄的杏儿、粉嫩的水蜜桃、红彤彤的沙果,还有那泛着光儿的像水晶一样的葡萄,小学生本就对色泽艳丽的事物敏感,而这些水果又恰好是学生所喜爱的,学生的注意力很容易被吸引,这时教师可顺势引入课堂内容“同学们一定迫不及待想领略吐鲁番盆地葡萄沟的美景了,现在就让我们在小小导游——课本的带领下,跟随作者一同领略它的美丽风光吧!”教师富有号召性的语言进一步点燃了学生的学习热情,学生自觉投入到学习中,充分享受阅读带来的乐趣。

3.加强课外阅读,语文教学多样化

孩子的想象力是无穷无尽的,教学不应该扼杀,反而应该进行鼓励,为孩子插上一双思维的羽翼,使其自由翱翔于文学的世界中。低年级小学生认识水平有限,适合其阅读的课外书籍较少,在过去的教学中,低年级小学生课外阅读指导常常被忽略。俗话说,阅读使人明智,阅读的习惯应从小培养,针对低年级小学生的理解能力,教师可甄选一些绘本,推荐给学生。例如,一年级上册学习《小小的船》之后,教师可推荐学生阅读瑞士经典绘本《月亮的味道》,书中描写了一群可爱的小动物仰望月亮、想要触摸月亮,并通过努力与合作实现愿望的故事,情节简单却充满童趣,“吃月亮”与号召小伙伴这些情节点,非常容易唤醒学生的日常生活体验,激发学生的情感共鸣,架起现象与现实之间的桥梁,思维之花便在这一过程中悄然绽放。以课内为基础,强化课外阅读,实现课内外有机结合,提升学生综合能力。

语文教学意义深远,责任重大,每一名小学语文教育工作者都应响应新教学理念号召,以饱满的热情投入到教学工作中,细心、耐心、有爱心,关怀每一名学生的健康成长,深入了解学生的需求,与学生建立平等对话的关系,以自身优良师德影响学生,为将学生培养成合格的社会主义接班人,奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]郑兵,李翠萍.新理念下小学语文课堂教学策略的研究[J].中国校外教育,2014,(23).

[2]王雅杰.调整与优化小学语文课堂教学策略研究[J].才智,2013,(24).

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