韩秀梅

摘要：在小学阅读教学中，普遍存在学生阅读水平不高，阅读能力较低的现象，提高阅读能力成为了一大难题。那么，如何提高学生的阅读能力呢？培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力；引导学生读思结合，把握阅读重点；引导学生读中想象，培养创新意识；开展阅读比赛，提高阅读能力；开展家长工作，利用休闲时间阅读。

关键词：阅读教学 小学生 阅读习惯 阅读能力

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美教育。”然而，在小学阅读教学中，普遍存在学生阅读水平不高，阅读能力较低的现象，提高阅读能力成为了一大难题。那么，如何提高学生的阅读能力呢？

一、培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力

在课堂教学过程中，语文教师要注意为学生创造条件，培养学生良好的学习习惯，以提高他们的阅读能力。

1.利用质疑问难，培养学生良好的学习习惯，以提高他们的阅读能力

老师在教学过程中，让学生看课文质疑，提出问题，老师启发引导，使学生带着问题进行学习，有的放矢。例如，教学《负荆请罪》（小语十一册）一文时，揭示课题后，可以问学生：“看到课题，你想知道什么呢？”学生思考后可能提出：“为什么要负荆请罪？谁向谁负荆请罪……”这时，老师应根据学生提出的问题引导学生学习，使学生明白本课的学习目标，让学生带着问题积极主动的阅读课文。这样的教学效果肯定会比较好，有利于提高学生的阅读能力。

2.加强学法指导，培养良好的学习习惯，以提高学生的阅读能力

学生热爱阅读课文，喜欢阅读课文，并不是教学的最终目标，最终目标则是要培养学生良好的学习习惯，使他们学会学习。要实现这个目标，教师要在教学过程中加强学法指导，开启学生心智，促进学法内化，实现学法迁移。学习有法，但无定法，因文而异。我们的语文教师应当去研究如何引导学生以语文教材为例，分门别类地去认识各类文章的一般特点，从中体会不同文章的不同学法，使之能够举一反三，触类旁通。如教学描写美好景物、美好事物的课文时，应首先重视指导学生抓住文中借景抒情、情景交融的语句进行朗读指导，然后让学生品味语言美，熟读成诵来体会美，以达到提高学生阅读能力的目的。又如，教学描写人物事迹、刻画人物形象的课文时，应重视引导学生抓住人物外貌描写的语句进行朗读指导，特别是表现主人公思想品质的语句，要让学生在朗读中感悟，既能培养学生良好的学习习惯，又能提高学生的阅读能力。

二、引导学生读思结合，把握阅读重点

阅读教学教师要善于启发学生的“思”，做的读中有思，思中有读，读思结合，启迪思维。如学习《詹天佑》一文，可以从课文的第一自然段入手。引导学生边读边思考：为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师？又如，在《炊烟》一文教学时，教师可启发学生从文中找出几次写到了炊烟？每次代表什么？这样紧扣课题，层次设疑，既有利于学生理解课文内容，又让学生把握住重点，还留给学生足够的思考空间。

三、引导学生读中想象，培养创新意识

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个喜欢阅读的学生就是一个潜在的优等生，一个善于阅读的人，就是一个潜在的高高素质的人，因此我们必须在新的课程理念的指导下，培养学生的创新意识和创造性思维能力。如《草原》一文的学习，紧抓一个“绿”字展开想象，或是绘图，让学生尽情现象草原之美。

四、开展阅读比赛，提高学生的阅读能力

对比阅读训练，是语文教师组织引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法之一。主要适合高年级学生，对比阅读的方式较多：从训练内容上看，认读字、词，可进行字、词辨形、辨义对照比较；理解词句，可进行调换词语和变换句式对照比较；理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对照比较；理解文章的不同写作特色，可将不同作者或同一作者不同时期的文章进行对照比较……从训练的形式上看，则有提问对照比较、列表对照比较、修辞对照比较、调换或修改对照比较等。俗话说：“有比较才有鉴别”。教师针对不同的学生和不同的文章，落实好以上各种对比阅读训练，就能更好地辨别文章内容的好坏、表达的优劣、风格的差异以及文体特色的区别等，从而加深对文章的理解，有效地提高学生阅读能力。

比赛阅读训练主要作用是激发学生的阅读兴趣与热情。语文教师要落实好比赛阅读训练，须根据学生的年龄实际和心理特点选用不同方式，低年级的中学生可以开展识字比赛、朗读比赛、速读比赛等；高年级的学生除进行限时速读阅读之外，还可以采用读书演讲比赛等方式。

五、开展家长工作，利用休闲时间阅读

家长，是小学生阅读指导的主要教育者和责任者。首先，要有良好的阅读品质。父母是子女的好老师，父母行为的影响，胜过单纯的说教，父母爱读书、会读书、读好书，家中拥有一定的藏书，这对子女是最好的阅读指导。其次，要有宽容的阅读态度。子女读什么样的书，怎样读书，父母的态度有很大的作用，甚至左右着子女阅读权利的充分实现。尊重子女的选择，孩子愿意阅读何种读物，就让他去阅读什么，甚至对孩子的自主阅读行为鼓励和赞赏孩子，都会激发子女的阅读潜能的发挥。再次，要培养子女学会利用图书馆和社区书店。图书馆素以人们终身教育的“第一课堂”著称，是父母对子女进行阅读指导的最佳场所。父母带领和陪同子女从小走进图书馆，利用图书馆，可以满足子女的阅读需求、丰富他们的閱读兴趣、增加他们的阅读感知体验和提升他们阅读品质。

家长密切配合学校教育，使学生坚持读书。要想学生善读书、爱读书，增强学生阅读能力。让他们做到：定书、定时、定量。根据自己的阅读能力和阅读速度，制定出一个读书计划，并养成良好的阅读习惯；家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

总之，阅读教学要少讲多练、设疑、解难，鼓励合作交流，探究。发挥学生的阅读创造性，使学生掌握正确的方法，在阅读中独立思考，学会学习，学会创造，学会审美。