高璐夷

（淮北师范大学 外国语学院，安徽 淮北 235000）

报刊是人们认识社会的重要媒介。“报纸不仅是学习现实语言的好材料，同时提供了该语言变化发展的最新信息，更为学习者提供了该语言社会最新的信息和动态，展现出广阔、现实、生动的社会文化背景。而这些正是学习者所迫切希望了解和掌握的”[1]。中国学生想要了解西方世界，就必然要阅读英文报刊。美英报刊是英语语言学习者了解西方的重要途径，报刊教学也是英语专业教育中的重要组成部分。根据《高等学校英语专业教学大纲》要求，《美英报刊文章选读》是英语专业高年级选修课，美英报刊上的新闻和社论阅读、理解与翻译也是四、八阅读能力的主要衡量标准[2]。为了英语报刊教学的实际需要，我国编纂出版了多种版本的教材。其中具有较大影响力，并为多所高等院校采纳的就是周学艺的《美英报刊文章阅读》（以下简称《报刊阅读》）。最新出版的《美英报刊文章阅读》（精选本）第四版面向更广泛的阅读者，不仅是供大专院校英语专业学生使用，也可供外事、新闻编译等人员使用。笔者将以《报刊阅读》为例，分析美英报刊教材的特点，总结美英报刊教材的编写原则，以期为英语报刊教材的编纂和出版提供经验借鉴。

一、美英报刊教材的编辑特点

1.教材编写框架设计

美英报刊教材与其他教材不同，教材编写具有独特体系。笔者以《报刊阅读》教材为例来分析其框架设计理念。《报刊阅读》以美国白宫和泰晤士河岸的英国国会大厦为背景图片，凸显了报刊阅读来源于英语语言的两大主要变体。书名“美英报刊文章阅读”以红色加粗字体呈现，位于封面顶部。字体和位置体现了报刊阅读在英语语言学习中的显著地位和重要性。《报刊阅读》共包括30篇文章，从来源的媒体分析，其中取自美国报刊文章的共有24篇，英国三篇，一篇来自非洲，一篇来自全球化网站官网，一篇来自国际足联官网。由此可见，虽报刊语篇来源广泛，但是美国的媒体影响力还是在教材中得到充分展现。

全书架构为“前言-报刊简介-单元列表”，每课框架为“课文导读-课前思考-课文-新词列表-课文注释-课后问题-报刊知识”。前言除了教材基本介绍，还包括读报基本功，包含词汇、词义和报刊基本知识。单元列表含括八个单元。第一单元为中国篇，第二至第四单元美国国内事务篇，第五单元美国外交政策篇，第六单元国际事务篇，第七单元社会、科技、体育篇，最后一个单元是重要人物篇。每课框架设计体现出了素质教育和以学生为中心的教学编写理念，报刊篇章设计目的是充分调动学生的主观能动性。每课首先引入中文的背景介绍，然后提出一到两个紧扣课文的宏观问题，帮助学生发散思维，并结合现实思考。课文内容后是词汇一览表以惯用的字母表为序。课文注释包括语言难点以及背景文化注释，方便学生理解。课后问题多为课文理解的细节问题。报刊知识还包括读报知识与技巧，语言解说和学习方法等。这种编排条理清晰，目标明确，体现了外刊教学的特点。《报刊阅读》采用图文并茂的方式设计版式。为了减少文字教材引起的枯燥乏味感，报刊教材中选取图片、漫画等，从而减少阅读疲劳，吸引读者眼球，激发学习兴趣。

2.教材编写内容安排

教材内容是决定教材质量的关键。《报刊阅读》选材与西方主流媒体，涉及面广，覆盖了政治、军事、外交、经济、教育、文化等诸多方面，其内容的安排更体现出英语语言知识的层次性，语言技能的系统性，以及语言与文化的关联性。

语言知识层次性隐藏于报刊阅读之中，再现与语音、词汇、语法、句法、语义、语用等各个语言层面。比如词汇，《报刊》共列出重难点词汇1 162个，平均课文的单词量为38.73个。《报刊阅读》中有部分词汇属于超纲词汇以及新词，把这类词并入词汇表、成为高年级学生的必修词汇符合报刊文章的特点，体现了报刊课程鲜明的时代特点。语言技能系统性体现于教材对课文内容相关联的语言技能的介绍。除了正文的报刊文章阅读，教材还安排了跟课文紧密联系的“读报知识”“新闻写作”“语言解说”“学习方法”等内容。这些内容注重学生的语言应用能力的培养，是语言知识不可或缺的补充材料，目的就是帮助高年级学生完成从语言形式学习到语言应用的转变。语言与文化的关联性贯穿于整本教材。语言是文化的载体，文化通过语言得以表达与传承。报刊教材是英语专业学生习得英语文化的主要手段。《报刊阅读》，特别是课后注释暗含着丰富而深刻的背景文化知识，所附的语义、语用说明和例句是对语言所附的文化点的具体阐释。报刊阅读有一定的专业性，学生在没有的一定的报刊阅读积累的情况下有很大的困难，原因之一就是不了解语言文字所附带的文化。

二、对《报刊阅读》教材编辑的评价

作为一种应用性课程,英语报刊阅读以西方主流报刊为主要来源,以学生的报刊阅读能力为课程的培养目标，它可以分为不同的层次和方面。在报刊阅读基础性阶段,教材对学生的要求是对外刊有全貌性了解，以便为后续的专业阅读和学习打下必要的基础。针对《报刊阅读》教材，笔者深入分析本教材的优势和不足，借此探讨进一步深化和完善英语报刊教材编辑的原则和方法。

1.精心编纂，特点突出

灵活性与规范的统一。《报刊阅读》课程的一大特色就在于其既是优秀的课内学习材料，同时也不失为学生课后自学的有益教材。《报刊阅读》的课文内容丰富，难度适宜，课程安排兼顾教学与自学。在教学内容的安排上，编者在每篇课文之前添加课文导读，介绍文章背景知识帮助学生理解，而且又在课文阅读之前添加课前思考环节，扩充学生跨学科知识，训练学生思维与分析能力，达到“素质教育”目的。在报刊文章的选择上，由于精心挑选，报刊文章语言地道、规范，句法灵活多变，新词层出不穷，词典上不易查到。尤其，报刊英语常用小词、常用词，单词的意义与词性往往发生变化，如“edge”一词，在报刊文章中“edge”多用来表示“advantage”，但在日常英语中“edge”这一词义则很少被使用，对于英语报刊文章阅读者来说理解新闻英语常用词汇就构成一大难点。为了帮助学生更好地理解和自学，《报刊阅读》精心策划、独具匠心地提供了相当数量的背景介绍、难点注释、语言解说，辅以问题思考，有益教学。

广泛性与深刻性的结合。《报刊阅读》选材广泛，覆盖面广，但文章多涉及西方国家政治、经济等方面，需要学生深入的文化知识与解读。萨丕尔(2008)认为:“语言是有背景的，这种文化的背景储存了一个民族全部的劳动和生活经验，反映出民族的习惯传统，透视出民族的文化心态”[3]。报刊文章阅读既是语言学习，又是文化学习，其中更难的也是文化背景的理解。以第五课“The Evolu⁃tion War”为例，本文主要介绍达尔文进化论与伪科学命题“智慧设计论”的斗争。但要真正理解文章，读者需要了解美国的政治，包括前总统布什宗教信仰的在内的两党之争，还要理解美国人的宗教观。因此，课程的难度不仅是语言层面的，更多的是对现当代美国政治生态的解读。读者要需要大量知识储备才能正确解读本文，如美国的自由主义者，原教旨主义者，美国两党的主要政治、经济观点，“智慧设计论”的伪科学成分，达尔文进化论在美国的接受与传播等知识。在教材的编纂过程中，笔者认为还需要特别关注的就是中国学生对西方事件的中国视角解读。例如，在第五课的阅读过程中，中国学生常常不能理解美国人对于达尔文“进化论”的怀疑与否定。这正是由于中国学生大多接受并相信“进化论”以及他们的无神论信仰。中西之间的思维差异是跨文化交际的重要障碍，深入了解西方，有助于我们更好地认识自己。俗语有云：“知己知彼，百战不殆”。因此，本门课程也可视为跨文化交际的重要辅助资料。此外，《报刊阅读》篇章的选择中注重选择“中国因素”篇，有利于学生了解西方人眼中的中国，以及锻炼自身以更加客观和包容的态度看待世界。《报刊阅读》中有一个单元，四篇文章专文介绍中国，令有两篇文章介绍中美经济博弈关系，“中国因素”共占全部内容的20%。《报刊阅读》第四版强化了西方眼中的中国，而从西方视角下审视中国，有助于学生强化对自身的文化解读，锻炼跨文化理解能力，进一步增强分析问题能力。

时效性与稳定性的平衡。新闻报道的重要指标之一就是时效性，但书籍的出版过程需要相对较长的周期。正因如此，报刊教材需要常换常新。正如前面介绍，《报刊阅读》已经历经19年，前后四版。其中第四版只保留的第三版的7课内容，其中最老的文章是发表于1996年的“Why The Monarchy Must Stay”，最新的一篇是发表于2009年的“Obama Makes History”。报刊教学的难度之一就是选材容易过时，因此必须经常更新，但这常常给报刊教师带来一定的教学难度。为了保证教师上课的质量与效度，报刊文章还需要保持相对稳定性。因此，在内容设置上，报刊文章多选择“软新闻”而非“硬新闻”，其中新闻特写“Feature Story”占有较大比例。

2.美中不足，疏于系统

教材选文的趣味性不足以及课后练习单一。《报刊阅读》选材过于强调政治性，缺乏知识性与趣味性，难以调动学生的学习兴趣。此外，《报刊阅读》教程只配有一本《学习辅导用书》，教辅书内容简单，缺乏对背景文化知识的详解，对师生的帮助性较弱。整本教材练习方式单一，练习内容简单，缺乏系统性。而且，单元之间联系性弱，内容脱节，不能兼顾整体性。《报刊阅读》中的每个单元都应设计阶段性测试。阶段性测试有利于教师和学生自己检测学生的学习能力与进度。《报刊阅读》还可编写配套的练习册，检查学生的学习进度与情况。此外，在每课的课后练习中，也要注意学习的效度与信度。练习设置中注意锻炼学生综合归纳和分析的能力。《报刊阅读》课后练习设置较少，只有课后回答问题一项，每课设置6个左右的问题，而且问题的类型多是细节性问题。题量较少，内容方式单一，且缺乏深度，不能很好锻炼学生能力是《报刊阅读》的一个突出问题。此外，作为外刊读物，报刊练习的设置不仅因该兼顾细节的理解，文化的解读，还应该培养学习跨文化理解的能力，使学生在中国大环境、当今小环境的氛围下理解西方政治文化生活。

三、美英报刊教材编辑的原则

外刊编辑首先要有创新意识。赵金铭提出教材更新要有两种意识：总体创新意识和局部出新意识。总体意识表现在：教材编辑不能固步自封，要有新的编写思路、原则、体例，教材编排应遵循客观规律，突出特色，探索新路[4]。局部出新意识则体现在对课文细节的处理上。我国外刊教材编辑总体原则思路较为一致，差异多体现在局部构思环节。而对于报刊教材的细化处理，往往是决定教材编辑质量的最重要一环。笔者认为，教材编辑总体应兼顾以下五个原则。

1.外刊教材的编辑应注重“读者反应”

报刊文章的根本目的是为了英语语言学习效果。良好的学习效果要依托学习者的学习兴趣与动机。因此，学习者的兴趣取向是教材编辑过程中的重要指标。在文章篇章的选取中，应注重趣味性与学习性两者的有机结合。教材编辑过程中，可以贯彻“读者中心”的编辑原则。《报刊阅读》的模式应该是“精度+泛读”的学习策略。以一单元四课文为例，合理的方式为“1+3”，即一篇精读与3篇泛读。在篇章选择时，还需酌情考虑文章的长度以及难度。针对不同学习者的能力水平，可采纳阶梯递进式的模式。为了符合广大学习者的自学要求，可在书后附录中添加“报刊常用词汇一览表”，从而降低学习难度，达到提升学生学习积极性和主动性的有效目的。

2.运用批评话语分析理论指导编辑过程

报刊编辑中应加强批评性话语分析理论指导作用。尽管西方媒体标榜自己的客观与公正，但新闻报道收到多方政治以及利益集团的影响与驱动，是西方意识形态的产物[5]。“意识形态是拥有权力和占支配地位的社会群体通过对话语的操纵将自己对社会真实的解释和社会真实的特定意义加之于其他社会群体的能力”[6]。报刊文章的编辑过程中，编者首先要强化自身意识，增加判断力。报刊文章编辑者首先要意识到报刊教学不仅仅是单纯的语言教学，其核心目标之一是培养学生的批评性分析的能力与意识，所以报刊文章的编者们也首先应具备该项能力与意识。

3.侧重学习者跨文化意识能力培养

跨文化交际学习是英语学习的重要目标与方向。美英报刊文章中包含众多跨文化交际方面的信息。这些既是语言学习者在学习过程中面对的艰巨困难，也同时给予他们更多了解西方、了解世界的机会。报刊文章在选材以及课文注释的编辑环节，都应加强对跨文化交际层面的选取与解读。比如在“Is Harvard Worth It?”一课的课后介绍了美国的名校。这些内容既有助于学生进一步了解美国的教育体系，也为其中想要留学的同学提供有益的信息。

4.时效性与稳定性的相互平衡

报刊教材的主要内容就是新闻报道，新闻最大的价值就在于时效性。教材时效性是编写报刊教材的重要原则。但新闻往往很快就变成旧闻。教材内容陈旧，学生就会缺乏阅读兴趣。为了追求时效性，一些教师在课堂上选择最新的报刊文章，但这样会使教学缺乏规范性与系统性。在教材编辑过程中，编者需要综合考虑，尽量选择焦点问题或是与中国国情具有共性的问题，保持报刊文章的保鲜期和生命力。

5.坚定作为文化教学依托的理念

报刊报道中必须也必然渗透各项文化内容，报刊文章不仅是国内主流文化价值观念的体现，报刊文章还是流行语、新词语的集中营，报刊文章是读者直观了解目标语文化和世俗风情的渠道。其次，报刊文章内容丰富，为读者描绘了事情世情百态，勾勒多彩多姿的画卷。这些都是文化教学的重要内容。中国学生在学习英语过程中必然要跨越文化障碍，报刊文章在培养学生语言技能的同时，也注意报刊文章中的文化内涵，求同存异，避免文化冲突。

结 语

外刊教材编辑是一门综合工程，需要兼顾系统性、稳定性和科学性。在当前的外语教学中，报刊教材具有强大的信息量和切实的实用性。但是，报刊教材的编辑是一项艰巨的任务，必须从教学以及运用的实际情况通盘考虑。目前，我国英语类报刊教材种类并不繁多，质量上也参差不齐，并且缺乏系统性的指导类书籍，这些都会给教学和学生自学带来一定困难。因此，在未来，应更进一步强化规划与整体意识，真正做到报刊教材适应中国高等教育实际情况，切实培养学生跨文化意识，做到既是学生语言学习工具，又是他们了解西方的窗口。

[1]刘正文.同中有异，求同存异—编写新型新闻听力和报刊阅读系列教材的设想[J].暨南学报，1999（1）.

[2]贾爱兵.美英报刊选读课程改革的探索与实践[J].外语界，2001（6）.

[3]Sapir，E.Language[M].Beijing：Foreign Language Teach⁃ing and Research Press，2008.

[4]赵金铭.对外汉语教材创新略论[J].世界汉语教学，1997（2）.

[5]辛斌.批评语言学与英语新闻语篇的批评性分析[J].外语教学，2000（4）.

[6]杨烨.浅析大学英语报刊阅读教学中应引入批评话语分析理论[J]. 新闻教育，2011（5）.