杨虎强

(山西体育职业学院，山西 太原 030006）

随着社会的发展，计算机多媒体技术渗透到社会的各个领域，对教育的发展也产生了巨大的影响。网球教学是教师根据一定的目的、计划和学生的身心特点，指导学生掌握网球理论知识、技术、技能，增强学生的体质，发展他们的认知能力及培养学生的意志品质的教育过程。计算机多媒体技术在网球教学中的辅助应用对于促进和深化网球教学改革，改变传统的教学方法，建立新的教学理论形式，提高教学质量，具有极其重要的作用。

一、研究对象

以山西体育职业学院2010级四个班的普修网球多媒体辅助教学作为研究对象。

二、研究方法

（一）文献资料法

查阅和收集了中国知网上大量网球教学和多媒体教学的相关资料，作为论文研究的事实根据和理论的依据。

（二）问卷调查法

根据该研究的内容和目的，查阅了大量关于社会调查的书籍，遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，进行了问卷的设计，并发放给调查对象。问卷发放了185份，回收185份，回收率100%。

（三）数理统计法

对回收的有效问卷进行数据统计分析，并作为该课题的研究依据。

（四）逻辑分析法

对收集的调查资料运用归纳、判断、综合、分类、比较、推理等逻辑分析方法，对取得的各种信息进行较深入的研究，论证有关的结论和建议。

（五）实验法

实验对象是四个班学生共计185人，其中男生102人，女生83人。设计随机抽取两个班为对照组(92人)，两个班为实验组(93人)。实验前通过调查，四个班网球水平相当，均对网球了解不多，了解网球的主要途径是网络和电视，没人打过网球，许多人在日常生活中没见过网球和网球拍。基本身体素质通过测试（立定跳远、100米跑、铅球），经统计学T检验，实验组与对照组之间没有显著性差异。

实验课程为网球选项课，一个学期32学时。试验时间从2011年9月到2012年1月。

实验方法：采用实验组与对照组对比的办法进行。实验组和对照组在教学内容、时间交排完全一样的情况下，实验组在教学中除采用常规教学方法外，还大量地采用了多媒体教学方法辅助组织教学，对照组仍采用常规的教学方法组织教学。在学习结束后，将实验班与对照班的学生混合交叉在一起进行考核评定，并将结果进行比较。其他条件如任课老师、教学内容、教学时数、教学进度、教学目标、技评达标测试的主试人员及标准等都保持一致。

三、结果与分析

（一）实验结果

该实验的考核评定依据山西体育职业学院《网球考核标准》的规定进行客观公正的测评。经过测验，无论实践技术评定，还是理论方面的成绩，实验组均优于对照组，且差异显著(见表1)。因此可以认为：在网球教学中。多采用多媒体辅助教学会产生好的教学效果。

表1 实验组与对照组成绩比较

（二）分析与讨论

1.对学生学习积极性的影响

在网球教学过程中，学生是学习活动的主体，教师处于主导地位，唯有学生积极参与，教学方可成功。因此，必须培养学生兴趣，调动学生热爱网球学习的主动性和自觉性。从表2可以看出，实验组学生的学习积极性高和较高的比例高达60%，而对照组的学生只有36%。在网球教学中辅助运用多媒体，可以让学生看到许多精美的网球画面，把学生的认识、情感、意志统一于教学之中，有利于开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，学习的积极性也会显著提高，达到事半功倍的效果，使学生易学易懂，从而了解更多的网球知识，在观看网球比赛中有助于提高学生的观察能力、自学能力和思维能力。同时，还可以提高学生发现自己网球动作的错误、分析错误、改正错误的能力，促使其正确动作尽快形成和掌握，促进学生运用科学的方法主动进行身体练习。

表2 实验组与对照组学生学习积极性比较

2.对教学内容的影响

多媒体教学的引入，可使网球教学的信息量增加，改善教学环境，使课堂教学的内容不再限于单调狭窄的范围，有效地扩大网球教学的信息量。在较短的时间内要掌握繁杂的网球技术是很困难的，因此，应选择实用性、科学性的教学内容，使学生学到实用全面的网球技术。教师可以向学生提供更多的网球资料、信息，使学生掌握更多的网球理论知识，扩充学生的知识面。多媒体课件信息量、知识量大，直观性、系统性、选择性强，多媒体课件将具体化的教学内容以生动形象的图片、视频作用于学生的多种感觉器官，使学生对网球学习的内容、方法、步骤、技术动作的结构看得清、记得牢，为学生准确掌握和领会技术要领，使得网球教学更加直观，学生对于动作的理解可以更加准确，有利于学生系统地学习网球技术，也使学生可始终处于积极、主动的学习状态。同时，师生的共同参与教学有利于教与学的信息反馈，也可充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

3.对教学效果的影响

研究表明，通过视觉方式学习的人占83%，通过听觉学习的人占11%，通过动觉方式学习的人占6%。在网球技能的教学过程中，观察必须借助各种直观手段。直观手段很多，除示范外，就可以用多媒体辅助教学。运用多媒体辅助教学，可以借助录像，把优秀选手的技术动作做成示范画面，重复清楚地揭示网球技术动作的结构、特征、要领，使学生更为直观地理解和建立正确的技术动作概念，更容易掌握正确的技术动作，突破动作的重点和难点。多媒体教学法能清晰地知道自己的技术动作及存在的问题，纠正错误动作效果好。在传统教学中，由于受各种条件限制，学生无法及时准确地检查自己的学习情况，不能及时地发现、分析和解决问题，因此学生在学习时的能力不能最大限度地发掘。在网球技术学习的初期，多媒体教学能较清楚地揭示网球技术动作的结构、特征、要领，在教学过程中能充分调动学生视觉、听觉、触觉等感官系统，便于形成正确动作概念；在技能形成过程中，利用媒体技术，及时、全面、准确地向学生反馈其技术技能掌握的情况，使之将正确的、符合动作标准要求的部分保留下来，去掉多余的、错误的部分，促进条件反射的分化过程，这样的教学效果自然就优于传统教学。另外，多媒体网球教学让网球的比赛画面展现出来，学生可以学做裁判，加深对网球裁判执法的了解。

4.对教师教学的影响

对教师提出更高的要求，一些体育教师的教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论上，多媒体网球教学要求教师除了要熟练运用计算机，还要会制作和设计多媒体资料。有些网球教师对多媒体知之甚少，也不会运用多媒体进行教学，这就要求网球教师要学习和熟练运用多媒体技术。多媒体教学的引入，减少了教师讲解示范时间、次数和难度，从而使教师有更多的时间放在观察学生练习的环节上，有效地提高教师的工作效率，改善了教学质量。运用多媒体辅助网球教学，也可以提高网球老师的专项技术和理论，不断更新知识，提高自己的理论水平。

四、结论与建议

在网球教学中采用多媒体教学的教学效果明显好于传统教学法的教学效果。它可以提高学生的学习兴趣和积极性，有利于学生培养终身的体育锻炼习惯。同时，采用多媒体教学还能提高学生发现错误、分析错误、改正错误的能力，促使其正确动作尽快形成和掌握。在网球教学中采用多媒体教学，符合动作技能的规律，有助于学生正确动作技能的形成，可以增强完成动作的信心，有助于学生发挥自身的运动能力，培养良好身心状态。另外，它也可以促进教师的教学水平，有效提高教师工作效率，改善教学质量。

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