严 东

(盐城工学院,江苏 盐城 224003)

多媒体平台支持下的动态学习可以充分利用日益丰富的计算机资源，不仅丰富大学英语的学习内容和调动大学生的学习兴趣，而且可以培养学生的信息素养、协作能力、创新能力和探索精神。多媒体平台支持下的学习模式作为一种微型的基于互动、演示的学习模式，与课程教学模式改革倡导的理念完全相符合，顺应了教育信息化改革的需要，也必将指导网络教育的实践，并在实践中得以不断的丰富和发展。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

通过多媒体平台支持下的大学英语教学模式这一新型模式实践，教师更注重大学英语教育学过程中学生的自学能力、协作能力和创造性思维能力的培养。投影仪与多媒体的同步放映，将英语教学内容动态呈现，有利于调动大学生参与英语学习的积极性，促进大学生英语知识建构能力和思维能力的发展，提高创造性思维能力，而且也为不同英语水平的大学生创造了一个新的学习环境和学习方法。基于多媒体平台下的情境学习模式也为大学英语教师探索“电子阅览室环境下教育学的研究”提供了一种方法、一种途径，促进整个大学英语教学过程的发展，同时让大学英语教师能较好地将网络教学整合到课程中，以便使教学环境更富有意义，从而提高学习者的合作能力和在真实问题解决过程中的能力。那么，将多媒体这一新型的教学方式引入到大学英语课堂中，能产生哪些积极的作用呢？

一、激发兴趣、全员参与

兴趣是英语学习的先导。在传统的大学英语教学中，“黑板、书本、板书”是三大主旋律，生活在3G信息技术、多媒体数字电视时代的大学生对单一地听老师课堂讲解已经感到枯燥、单调，这样使大学生在学习大学英语知识时往往显得很被动，学生会感觉到课本知识索然无味，大学英语老师的教学效果也难尽如人意。如在《Unit One Section B——Keys to Successful Online Learning》一课中：将课本主要知识点如何进行网上学习、网上学习的工具、网上学习的方法利用多媒体制作直观、形象、生动的链接图片，通过英语语句比较，加深学生对课本的理解力以及新的语法、词汇的记忆、运用能力。通过多媒体图片播放流程，产生动态演绎的效果会大大激发了大学生学习英语的兴趣，使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，因为多媒体三维动画英语情景设置具有丰富表现力，能提供直观、多彩生动的形象，寓教于乐，诱发学生在轻松愉快的气氛中去学习英语，让大学英语课堂充满生机与活力。

二、活跃思维、协作学习

想象力和创造力是发散思维形成的基础，传统大学英语教育强调的是大学英语基本词汇的传授和大学英语语言能力运用的培养，这两项工作落到实际教学中，容易造成教师导读教材、学生按部就班模仿的现象，忽视了学生在学习过程中的创造性和思维的个性化特点，无法形成发散性思维。在大学英语教学中运用多媒体教学，让学生融入模拟的英语生活情境中，主动进行思考、讨论、探索，以达到激活学生语言思维的目的，丰富学生的表象，发展学生的形象思维能力，提高他们的想象能力，培养他们的创造能力。多媒体教学课后通过评价表分析、统计学生在大学英语课堂上参与协作学习的积极性，了解学生的动态，便于进行下一轮的大学英语教学的开展。进行多媒体课堂新视野课本教学后，然后进行互动交流是一项能够争取全员参与英语教学的机会，教师可以将全班同学分成几个小组，然后选出小组长，进行分组讨论，派一名小组长负责讨论整理与总结，最后将各组的结果进行评比。对学习小组的评价是通过下面的量表来完成的：

表1

三、理论联系实际

传统的大学英语教学中过多地重视教师的“教”，而忽视了学生的“学”，在教学过程中都是以教师为中心，对学生进行填鸭式灌输英语知识，只强调了学生“学了多少”，而忽视了学生“怎样去学”，从而束缚了学生的发展，造成“学生喜欢大学英语，而不喜欢上大学英语课”的现象。在多媒体教室进行教学，学生可以大胆表达自己心中想要了解的大学英语知识，老师在自习课上可以选择自主择课的方式，征求学生们的兴趣，搜集他们感兴趣的英语辅助资料，并一一演示，每个学生可以共享大学英语多媒体课件，让学生自己来选择本节英语课外阅读课探讨的内容，学生自己上台来讲解，一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且提高了学生的大学英语素养。

如《Unit3 Section C——Love of Life》这一课，可以让学生收集自己生活中的照片，根据照片用英语写成小片段，老师将学生的照片资料制作成动感影集，配以活泼的音乐，带动每个学生感受生活的美妙，在探究型的大学英语课堂练习“如何热爱生命、热爱生活？谈谈你的想法”，学生就能够将生活实践与所学的英语知识相结合，开放式地回答问题，掌握了英语技能与语言运用技巧。

四、加强互动、寓教于乐

多媒体教学在大学英语教学的应用不仅开创了语言教学的新模式，而且也给大学生参与到新视野课堂当中的机会。一方面，大学英语老师与大学生的交流可以不再单一，学生不再被动地接收大学新视野课本传来的英语知识信息，而且新视野课本以纸质的形式无法激起大学生的想象力和思考力，甚至一些英语基本知识不是很强的学生在没有纸质文稿或板书的英语练习讲解说明的情况下还会造成误听或者听不清楚，多媒体教学超清晰的图文并茂的动态形式可以让大学生及时参与到英语课堂的讨论，保证了英语课堂的发言活跃性，发挥了学生的积极性；另一方面，在大学英语教学中使用多媒体教学便于大学老师掌控课堂节奏，英语老师可以通过多媒体播放频率和时间掌控课程局面，依据课堂现场的气氛及时调整课程进度，又可以同时接收在座学生反馈的不同意见和观点，这就营造了一种很好的大学英语课堂现场讨论氛围，充分调动了大学生的主观能动性。这种多媒体教学展示平台能够贮存的信息容量大，互动性强、大学生的互动性得到充分体现，是深受大学生喜爱的一种独特的英语教学方式。调动大学生的学习英语积极性，发挥学生的主动性，让所有学生参与英语课程互动是每一个英语教师的职责。通过多媒体在大学英语教学的实践，随着课程的推进，学生的积极性越来越高，一些以前不爱发言，不主动发表个人意见的同学也慢慢主动提出了对大学英语上课中遇到的问题，并参与讨论，利用网络的资源力量，熟练地进行大学英语知识翻译和表达。

五、以心赏美、掌握技巧

大学英语是以英语语感素养培养为核心，以大学英语知识的丰富性、生活性、实用性等独特形式来表现英语知识的。在大学英语教学中充分运用多媒体技术，利用多媒体良好的色彩饱和度，高色彩分辨率可以为学生学习大学英语提供一个集图文编辑、动画放映、声频、视频一体化的全自动放映设备的大学英语世界。《Unit One Section A——Learning a Foreign Language》 的大学英语课上，如果老师只是口头去描述世界各国语言的组成以及形成，不管多丰富的语言表达都比不上给学生们讲解多媒体课件来得直观，更具有表现力、吸引力和说服力。像这样通过使用多媒体利用五彩缤纷、情景预设的多种表现方式以及演示、交互、自学等形式，可以引导学生去理解大学英语的奥秘，启迪学生的智慧与发现英语语言美的精神，从而激发学生学习大学英语的兴趣，变被动接受英语知识为主动用英语表达生活中的常识，使学生真正领会开设大学英语课程的实质和内涵，与老师一去去探讨丰富多彩的英语，开拓大学新视野英语知识层面。

总之，在综合型素质人才培养和大学课程知识掌握的英语课堂教学中，要提高大学生在课堂上学习和理解英语知识的效率，改善教学质量，我们就应该多思考、多总结、多准备，发挥自身的主导作用，激发学生的主观能动性，共同完成教学任务。通过多媒体平台支持下的这一新型教学模式，教师更注重大学英语教育学过程中大学生自学能力、协作能力和创造性思维能力的培养，它可以创设大学英语学习情境，调动学生学习英语的兴趣；促进思维发散，发展学生想象力；启迪大学生的智慧，培养学生的英语实践能力和英语的运用能力。

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