肖慧勇 肖海英 刘卫平



研究性学习在班级管理工作中的应用※

肖慧勇1肖海英2*刘卫平2

（1 长沙医学院临床系学工办，长沙 410219；2 长沙医学院药学系，长沙 410219）

为提高班级管理质量，本文将研究性学习充分应用于班级管理之中，通过建立研究性学习的运行模式并确立相关的评价体系，发现研究性学习有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于锻炼学生能力，学会自治与自理。通过本研究表明，研究性学习在班级管理中发挥了积极作用，也深受学生们的欢迎，值得在今后的学生管理工作中加以推广。

研究性学习；班级管理

研究性学习是一种带有研究问题性质的学习活动，是学科教学中的研习活动，是学生自主发现问题、解决问题，并在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题，在开放的情况下，多渠道获取知识，并综合应用知识解决实际问题的学习活动[1]。

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理是学生全面发展的保证，所以班级管理的出发点与目的与研究性学习非常切合。本文以长沙医学院药学专业与中医专业学生管理为例，来探讨研究性学习在班级管理工作中的应用。

1 建立研究性学习的运行模式

1.1 确立恰当的研究课题 课题的选择恰当与否，直接影响研究性学习成果的水平、价值、境界。就确立课题的角度来说，不同内容有不同的研究方向，甚至同一内容也有许多问题值得研究，但每个问题的研究价值却是不一样的。因此，我们教师首先应认真结合学生的专业特点，再选出与社会现实生活、学生思想实际、社会实践以及难度适合学生所处的年龄特点和能力水平联系起来的问题，指导学生进行相关的研究。但课题的选择必须体现自主性，让每个学生都可以在不同层次的课题中找到相应的研究学习的方向，实现自己的期望和价值，体会成功的愉悦。如药学专业与中医学专业的学生，都要学习到中药学方面的知识，可以选择中药材的栽种、有效成分的提取以及分离、新药的研究以及临床应用方面的课题[2]，如本人就指导过2010年校级大学生创新性课题《旱半夏的GAP种植比较研究》。因为该课题与学生的专业知识紧密相连，学生的研究与学习的兴趣比较浓厚，现已有相应的文章发表[3]。

1.2 确立（或设计）研究方案 设计研究性学习活动，根据课题的性质不同采取不同形式。

1.2.1 教师引导的研究性学习 即教师按照教学目标的指向来进行，帮助学生在研究课题之前就形成正确的学习定势，激发学生对新的学习任务的期待，促使他们带着探究的欲望，了解知识产生过程。此类一般是任课老师有立项经费的课题，学生在老师的引导下协助老师完成相关的研究，从而学习科学研究的方法并体会科学研究的过程。

1.2.2 小组合作的研究性学习 即学生根据其选定的“问题”或“项目”要求，自行组成小组，决定学习方式、学习内容、学习时间，他们可以利用各种可行的学习资源进行有目的的学习。学习的形式包括查阅文献、开展相关的实验、调查统计、请教专家、集体讨论等。此类课题基本上都是省级以及校级大学生创新性课题,也是在班级中开展最多的，也是学生最喜欢的一项研究。因为有可观的经费做支持，并且一切由学生独立主导，老师只起答疑解惑的作用。

1.2.3 开放式的研究性学习 即主要体现在活动过程中，基本上以学生自主活动、自主实践和探究为主，学生可以不受书本束缚，走出课堂、走出学校，增加直接体验。例如，利用休息时间从事相关的调查研究，如开展《湖南省高校公共卫生现状与对策研究》之类的课题。

2 确立相关的评价体系

在研究性学习中，无论是选题、设计、研究、实践还是结题，都充分体现学生的主体作用。但教师必须全程跟踪指导，既不能包办代替也不能撒手不管。从选题到过程到结题，跟踪把握学生的进展情况，及时指导，最后进行考核评价。在考核评价中不苛求所有学生的研究结果都一定要达到有所发明，有所创造；重过程轻结果，重在看学生是否按科学规律掌握了调查研究、科学探究的方法，多给予学生表扬与鼓励，从而使学生亲近学习、学会学习，培养学生终身学习的意识和习惯。但是为了更客观地进行评价，我们还是建立了自己的评价体系，主要从考试成绩、学习态度、学习动力、科研能力4个方面来评价。①考试成绩：主要参照班级期末考试成绩排名。②学习态度：采用学习态度问卷评价，采用李克特五点数尺度测量，分数为16～80。③学习动力也用问卷调查的方式评价，采用Keller 在研究和实践中以ARCS为理论指导编制的“教材动机性问卷”（Instructional Material Motivation Survey，简称IMMS 问卷）[4]，共20题，分数为20～100分，分数越高则学习动力越高。④科研能力以发表论文，大学生“挑战杯”竞赛中的成绩，主持和参与省级、校级大学生创新性课题数量为指标。

3 研究性学习的效果与体会

3.1 有助于维持班级秩序 有利于形成良好的班风 通过研究性学习，在本人所管理的中医学班级里，就涌现了4项省级和校级大学生课题，并且发表了几篇论文，在班级里，形成了良好的积极向上、你追我赶的学习氛围。尤其在评优评先中，引入了较先进的评价体系，如核心论文第一作者加8分的综合分、第二作者加5分的综合分等一系列激励措施，让学生把时间和精力集中在学习和科研之中，从而在一定程度上减少了打架斗殴、沉湎于网络的事件发生。通过研究性学习，有助于维持班级秩序，有利于形成良好的班风。

3.2 有助于实现教学目标，提高学习效率 通过本人与任课老师紧密联系，共同制订研究性学习的运行模式。任课老师主要在专业上提供指导，本人主要从思想上、生活上去监督和管理学生，从而确保课题的进度与质量。在进行研究性学习的同时，理论与实践相结合，有助于学生在课后积极去消化、理解课堂知识。所以，通过开展研究性学习，有助于实现教学目标，提高学习效率。

3.3 有助于锻炼学生能力，学会自治自理 因为在研究性学习中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，研究性学习不但能帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且能帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。因此，通过开展研究性学习，有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

通过本研究表明，研究性学生在班级管理中发挥了积极作用，也深受学生们的欢迎，值得在今后的学生管理工作中加以推广。但对于如何合理安排研究性学习的运行模式，如何创建更加科学的评估体系，还需要在实践中不断探索，使之成为更加科学的管理模式。

[1] 富今帼.关于素质教育下研究性学习的思考[J].现代教育科学,2008,(3): 32-33.

[2] 肖海英,冷一平,刘卫平.研究性学习在药用植物学与生药学中的应用[J].中国医药导报,2010,(19):170-171.

[3] 张前团,肖海英,谢再弟.旱半夏与伪品水半夏的系统鉴别[J].中国中医药现代远程教育,2011,9(6):102-104.

[4] 鲍美华,李艳辉,蒋己兰.结合综合讨论的PBL教学法在药理学教学中的应用[J].中华医学研究杂志,2008,8(1):29-31.

湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目[No：2010-432]

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.11.092

1672-2779（2012）-11-0136-02

（2012-04-17）

本文校对：王治华