留学生医学遗传学教学的实践与体会※

2012-01-28刘延鑫徐华明

中国中医药现代远程教育 2012年11期

关键词：遗传学留学生多媒体教学

刘延鑫徐华明

留学生医学遗传学教学的实践与体会※

刘延鑫徐华明

（河南中医学院基础医学院，郑州 450011）

鉴于留学生《医学遗传学》教学的特殊性，笔者从自己的教学实践出发，总结了提高教学效果的几点体会，在充分了解学生背景的基础上，采用多媒体教学模式以及重视课外时间的延伸等，激发学生的学习兴趣，帮助学生排除学习的障碍，提高了教学效果。

医学遗传学；韩国留学生；教学体会

随着我国综合国力不断提高，国际地位日益增强，传统中医药的发展越来越受到世界上的重视和认可，众多留学生选择来中国学习传统的中医学，中医院校的留学生人数逐年增加。外国留学生来到中国后，虽大多数学生通过了汉语水平考试，但毕竟汉语水平有限，如何激发留学生学习兴趣，把医学基础课程《医学遗传学》学好，改善和提高教学质量，成为留学生《医学遗传学》教学的重要问题。笔者曾承担过韩国留学生班的教学任务，现将教学中的几点体会总结如下。

1 了解学生文化背景、知识结构和语言能力

要讲好留学生《医学遗传学》课，必须首先了解留学生的文化背景、知识结构和语言交流能力。河南中医学院的留学生多来自韩国以及其他一些东南亚国家，在历史文化、宗教信仰和生活习惯等方面存在着较大的差异。了解到这些，并将它们融入到日常教学过程中，缩短师生心理距离，增强彼此认同感[1]，是十分必要的。其次，留学生在学校学习的层次、阶段、学习过的科目和水平也需要教师作充分了解，并在此基础之上，依照教学大纲对教学的内容与方式作相应的增减调整，明确留学生教育的课程目标。

2 充分利用多媒体教学模式

在教学过程中，笔者发现，只用语言、板书的形式进行教学，留学生理解起来非常困难，再加上《医学遗传学》理论性较强，概念较多，时间长了难免会失去学习的兴趣，而多媒体教学模式使教学内容形象直观，有效地提高了学生的理解能力、接受能力。随着河南中医学院教学条件的不断改善，基本普及了多媒体教学平台，能帮助教师充分利用多媒体教学手段，加强直观化、形象化、立体化教学，帮助有文化差异、语言困难的留学生理解和掌握知识。在教学过程中，我们采用多媒体课件、视频、音频素材，使抽象的医学遗传学内容变得形象化、具体化，尽量弥补语言理解不足的问题[2]。如在讲解染色体病的时候，我们播放动画视频帮助理解染色体的缺失与增加的结果，并放了很多对应的病人图片，通过这些，使理论不再死板和枯燥，比单纯的文字讲解更容易让学生识记。

另外，对于留学生来说，增强课堂的参与度，如课堂提问或者小组讨论，可提高学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。教师根据教学内容，适当地给学生布置一些课后作业，让学生在课下搜集材料，寻找答案，下次上课的时候鼓励学生上讲台讲解。或者随堂布置一些讨论内容，让学生通过思考、讨论，变成课堂的主人，积极参与到教学过程中，这不仅有助于教师了解学生的学习情况，还锻炼了留学生的语言能力。如在讲解“地中海血红蛋白贫血病”时，组织学生结合生物化学的知识对该病产生的分子机制进行讨论，让留学生各抒己见，然后教师进行总结。

最后，在教学过程中教师应拓展理论知识，并注意适当的引入案例进行点缀，增强趣味性，这也是最能活跃课堂气氛的地方[2]。此外，在介绍《医学遗传学》理论概念时，可以搜集一些背景知识，如遗传学家的经历或者趣闻，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。