刊中报

1.责任是教师职业之所以能成为“专业”的重要指标。教师的责任一般包括责任感（责任心）和责任行为两方面。所谓责任感是指教师对于本职业（专业）职责、规范、要求的认同与遵守;而责任行为则更多地表现在践行这些职责、规范和要求上。（李欢摘自《中国教育报》2011年12月27日）

2.教师的德性素质只能在日常的、平凡的、具体的、日积月累的“小事情”中锤炼、锻造，舍此别无他途。（李欢摘自《中国教育报》2011年12月27日）

3.德性素质是教师专业素质结构中的重要组成部分，对教师专业发展起到“方向性”（即“定向”）作用。（李欢摘自《中国教育报》2011年12月27日）

4.一个“教育家”，必定既是行动家，又是理论家、思想家。他既脚踏实地耕耘于教育实践，因而是一个行动家;他也执着于通过理性的思考探寻教育的规律，因而也是一位理论家和思想家。（李欢摘自《中国教育报》2011年12月27日）

5.一旦读书成为我们的生活方式，我们便不会孤独。在阅读中追寻生命的意义，回答自我的提问，内心会变得安静而丰富。（李欢摘自《中国教育报》2011年12月1日）

6.无论是理性认识还是感性认识，其最高境界都是应用。一是利用其创造新的财富，一是利用其创造新的思想（李欢摘自科学网博客）

7.做科研真正的乐趣就是发现了一条前人没有走过的路，做出了对社会有价值的技术产品，开发了人类的心智，提高了生活的质量，想做到这些，就不能一味的沿着老路走。（李欢摘自科学网博客）

8.中国人民大学副校长冯惠玲说科研管理与服务者的首要任务和基本职责就是在制度上营造健全的、有利于哲学社会科学繁荣发展的大环境，以提倡科研诚信，加强学风建设，树立质量意识，注重科研绩效。（李欢摘自《光明日报》2011年12月22日）

9.职业教育本身不同于学科教育，在尊重知识的同时劳动应受到同样尊重，承担着培养生产一线劳动技能型人才的职业教育也应受到与学科教育同等的重视。（李欢摘自《光明日报》2011年12月12日）

10.著名教育家陶行知曾指出:“幼儿犹如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长;否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”好学校和好老师对一个人一生的影响是巨大的，塑造好学校、培养好老师也成为关乎教育兴衰、民族发展的重要举措。（李欢摘自《光明日报》2011年12月7日）