胡贤民

(浙江国际海运职业技术学院,浙江舟山 316100)

高职院校理实一体化教学模式实施研究初探

胡贤民

(浙江国际海运职业技术学院,浙江舟山 316100)

理实一体化教学是一种基于工作过程,以行动为设计导向的教学模式,能融教、学、做于一体,符合当代高职教育的培养目标。对理实一体化教学具体实施过程中的各个教学环节进行了研究、分析,在实践总结的基础上对理实一体化教学环节的要点进行梳理,为在高职院校中更广泛地应用和实施理实一体化教学提供了理论基础。

高职;理实一体化;工作过程;教学环节

随着中国高职教育体系的不断完善和发展,高职教育的工作重点也正在从量的扩大逐步转向质的提高,根据 2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神,把高职教育的人才培养目标定位在以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的道路,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。为实现这个教育目标,高职院校目前正面临着教育模式的改革,这其中需要不断的创新和提高。

理实一体化教学是职业院校专业教育中进行探索、创新的一种教育模式,它强调立足于以学生为主体,发挥教师主导作用,大胆突破理论与实践的界线,关注探索学习的过程,融教、学、做于一体,充分注重学生动手能力的培养,从而不断提高教学质量。通过这几年在我校轮机工程技术类专业教学过程中不断进行的改革与尝试,作者认为在教学过程中实施这一教学模式,必须要研究以下几个教学环节:基于工作过程的课程开发;理实一体化的课程标准;学习领域的教学设计;教学做一体化的专业教室;双师素质的教师队伍;按照理实一体设计的教材。下面就对上述几个环节进行分析和研究。

1 基于工作过程的课程开发

职业类院校的专业开设特别是机械类专业,是以市场为切入点的。在充分调研市场的基础上,研究岗位需求而制定的人才培养方案,必然是以工作岗位为导向的。那么专业课程的开发就必须是基于工作过程系统化的课程开发。整体化的职业分析的基本素材就是具有职业特征的典型的工作任务,通过一些专门的方法比如实践专家研讨会等去找到这些典型工作任务,从而确定专业课程的学习领域。

课程的学习是要让学生获取将来工作的能力,高职教育的课程开发必须打破传统学科系统化的束缚,将学习过程、工作过程与学生能力和个性发展联系起来,因此在课程开发上应当实现以下转变:

1.1 将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析,而不是缺乏有机联系的技能点。

1.2 培养目标中强调创造能力、设计能力的培养,而不仅仅是被动适应能力的训练 (有别于中职教育)。

1.3 构建工作过程完整而不是学科完整的学习过程。

以下图 1为本校轮机工程技术专业课程《船舶辅机》开发简例。

2 理实一体化的课程标准

课程标准是规定某一课程的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。理实一体化的课程标准应将专业理论学习与实践训练有机地结合到一起,融教、学、做于一体。因此在课程标准的制定中应充分考虑以下因素:

2.1 课程性质的定位应基于岗位要求,体现职业导向性。

2.2 教学目标应按照工作过程来描述,注重职业能力的培养,体现设计导向性如结合技术和行业标准等,并考虑发展导向性,以职业成长规律来建构。

2.3 教学内容应充分结合理论与实践为一体,体现在做中教、在教中学、在学中做,融教、学、做于一体。

2.4 教学方法、教学手段多样化,从传统教学法 (讲授、讨论、研讨等)向行动导向教学法 (项目教学、实验教学、模拟教学、引导教学等)过渡。

2.5 教学评价应体现形成性知识积累,注重职业动手能力培养。

3 学习领域的教学设计

学习领域名称应与典型工作任务的简化名称一致,强调学校的学习领域与企业的工作领域之间的衔接。一个设计得好的学习领域应当在典型职业工作任务、职业教育学习目标、工作与学习内容这三者之间取得统一和平衡。

参照斯洛安纳博士在德国开展的《学习领域形式职业学习的新教学结构与学习方案》(简称 NELE)的典型实验及巴德教授关于《提高双元制职业教育新学习方案与教学方法的效率》(简称 SELUBA)的典型实验,学习领域的教学设计要按照以下八个步骤进行:

3.1 分析职业工作过程。也就是要了解我们培养的学生在他们将来的工作岗位上要从事什么样的工作。

3.2 了解职业教育条件。也就是要了解从事该职业应具有的条件,进而了解、把握我们所培养的学生的现有学习程度,预测接受教育后的前景,并对将来可能的职业生涯发展作出规划。在高职院校中尤其要重视这一点,应充分认识高职教育与本科教育、中职教育的区别。

3.3 确定职业行动领域。也就是要了解归纳出该职业的典型工作任务。

3.4 描述职业行动领域。也就是确定行动领域功能,据此制定相应的教学计划,以确保我们培养的学生能完成职业典型工作任务。

3.5 评价选择行动领域。也就是选择可行的行动领域,对相应的教学目标进行优化。

3.6 转换配置学习领域。也就是要确定教学内容。并保证教学内容与相应的行动领域一致。

3.7 扩展描述学习领域。对教学内容进行描述、分解,与教学目标对应起来。

3.8 扩展表述学习情境。也就是进行课堂教学设计,构建具体的学习领域。

通过上述设计,一个个能体现理论结合实践的教学环节(学习情境)就可以得到实现,并且在最大程度上体现了基于工作过程的设计。

4 教学做一体化的专业教室

要实现理实一体化的教学模式,专业教室的建设应该考虑专业教学内容,注重实践能力的培养,将教、学、做充分结合起来。这就必将突破传统教学中的板书教学,教学实施场所及设备也需要改革。以本校船舶辅机课程为例:

4.1 建设一体化专业教室,通过零部件分解挂图、设备陈列橱柜、多媒体影像播放、小型设备拆装平台、电脑模拟操作系统等融多媒体、专业机械与课堂为一体,改变了传统意义上的板书教学,真正实现以学生为主体,教师作引导,在教中学、学中做、做中教的教学模式。

4.2 开辟无纸化专业训练及测试机房,取消传统教学批改作业、考试出卷、统一考试等教学环节。可以及时对学生的知识掌握情况进行测试,并进行模块教学形成性评价。

4.3 建设多功能专业实训室,包括展示、演示、拆装、操作等多元化的设置,用于现场教学,并实行开放式管理,使学生的专业技能训练得到充分的保证。

5 双师型的教师队伍

理实一体的教学模式,必然对教师提出更高的要求,要求教师在专业知识的积累上不能只是“必需”、“够用”,而是要求深入、系统,具有前瞻性。既要有较扎实的专业理论功底,也要具有较熟练的实践技能,更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。同时,还要求在理论、经验和能力上具有导师的潜能和素质。因此必须要建设一支老中青结合的“双师型”教师队伍:

5.1 要引进在行业中有一定影响并持有高级职务技术证书的资深专业教师或企业专家,并定期召开行业或企业实践专家研讨会。

5.2 要对在职教师通过各种途径的专业提升,如企业实践、参与实训室规划建设等有计划地逐步提高教师的实践动手能力。

5.3 要从企业或相关院校及科研院所聘请既有实践经验又有较高专业理论水平的兼职教师。

5.4 要有计划地对双师型教师实施教学和实践轮岗制度。学校应专门制定专业教师培养计划,包括组织教师参加出国培训、组织骨干教师培训、“四新”培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等。

6 理实一体设计的专业教材

传统意义上的学科教材已很难适应理实一体化的教学模式,应根据学习情境的设计,开发具有高职特色的专业教材。由于大多数高职学生具有偏于“形象思维”的智力类型,因此围绕高职培养目标,基于“工作过程系统化”构建内容体系,使高职教材在内容构建上尽量与实际工作过程相联系,让学生获得一种全面、和谐、切实有效和有用的教育培训。要将职业的典型工作任务和职业工作过程的经验和知识融入到教材中去,以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理为辅,即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。保持课程学习中工作过程的整体性,让学生在完整、综合的行动中进行思考和学习。

综合以上分析,理实一体化教学是融理论教学和实践教学于一体的教学。它是高职教育中的一个创新教育模式,在以能力培养为本位的现代高职教育中,采用此模式也属必然的发展趋势。这种教学模式能融教学做于一体,充分调动学生的专业学习兴趣,更能突出对学生动手能力的培养,实现高职教育的质量提升。但其在实施过程中也存在一些难度,主要体现为其实践和发展时间不长,缺乏现成统一的教材,教学经验积累不丰富,教学随意性大、知识整体性差,很难做到理论和实践真正的有机结合。因此需要进一步去探索、总结、完善和发展理实一体化教学模式,将理论教学和实践教学充分融于一体,以实现高职教育的培养目标。

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A Study on Theoretic and Practical Integration Teaching M odel in Colleges

HU Xian-min
(Zhejiang InternationalMaritime College,Zhoushan,Zhejiang 316100)

Theoretic and practical integration teaching is a kind of action-oriented new teaching model based on working process,which can blend teaching,studying and acting perfectly and accords with contemporary vocational education training target.This article carries out a research and analysis on the specific implementation process of theoretic and practical integration teaching.Meanwhile it also sums up all the key points of the teaching steps based on the practice in our college,which can provide the application and implementation of theoretic and practical integration teaching in more collegeswith a theoretical basis.

college;theoretic and practical integration;working process;teaching step

G712.42

A

1008-8156(2010)02-0039-03

2010-05-23

修回日期:2010-06-02

胡贤民(1977-),男,浙江杭州人,浙江国际海运职业技术学院讲师,硕士。研究方向:轮机工程技术。