陈小艳

浅议初高中衔接问题

陈小艳

一直以来，全国各地都存在着有关中学语文教学初高中衔接的问题，特别是在初高中教材选用不同出版社版本的情况下，这一问题尤其突出。在泉州，初中语文使用的是语文出版社的教材，高中使用的是人民教育出版社的教材，彼此之间的教材内容衔接缺乏协调，最终出现了初高中语文教学上的种种矛盾，这些矛盾表现最为突出的形式就是初高中语文老师互相埋怨，尤其是高中语文老师的呼声更是一浪高过一浪，而初中语文老师只好哑巴吃黄连——有苦说不出。

其实，中学语文教学初高中衔接得不尽如人意，不仅仅只是教材版本不同的问题，我认为除了版本不协调外，还有着深刻的原因。首先，学校教学的急功近利，初中的语文老师在教学中更多的是为了保证中考的三率，尤其是A率。为了达到这个目标，许多语文老师冥思苦想，在教学大纲、考试大纲和中考的成绩中苦苦挣扎。练习成为了实现目标的不二法宝，考点成了教学冲刺的终极目标。这样，语文课堂教学往往偏离了大纲所提出的初中生语文能力培养目标，这样的做法，无疑给初高中的语文教学衔接埋下了隐患。其次，近几年的课改，很让一些语文教师迷失了方向，片面地追求课堂效果，一些基本听说读写训练都忽略了，例如让多媒体的展示代替了学生的拼音和汉字的书写，让视频和音频代替学生的朗读等等。初中学生的语文素养没有达标，上高中很自然就成了困难户了，而在高中老师眼里，这也成为一个衔接性的问题。第三，一直以来，初高中语文教学的延续性缺乏统筹的安排，现状是，初中语文教师和高中语文教师各自只抱着自己的教学大纲在学习，高中的老师不熟悉初中教学大纲的目标和要求，没有真正弄清楚学生的学情，而初中老师不知道也不重视高中教学的起点要求，忙着实现的是考试目标。初中、高中各自为阵，没有谁去深入了解彼此之间的衔接问题，并针对性地提出解决的办法。教学衔接出问题，自然不足为怪了。

该如何解决初高中语文教学衔接呢？我认为要做好以下几点：

首先，从理论上做好准备，各地方教育职能部门应该促进初高中教学研讨，每个中学语文教师都应该深入了解初中语文教学大纲和高中语文教学大纲这两套大纲，这样才能让中学语文老师全面地俯瞰整个中学语文教学，作为初中语文老师，应该明白哪些是必须扎扎实实地教给学生的，哪些应该有所渗透，有所延伸和拓展，不能跟着中考的指挥棒走，为中学语文教学初高中衔接做好理论上的准备。作为高中老师，应该知道充分了解高一学生的学情，因学情施教以保证初高中教学的延续性。

其次，作为初中语文教学，语文素质教育是不能少的，不少初中语文教师都在感慨这几年学生的语文素质有下降的趋势；不必说写一篇令人赞不绝口的习作，也不必说读一篇令人荡气回肠的美文，就是最简单的中国汉字尚且有为数不少的学生还写不端正，最简单的文章尚且有部分学生还读不连贯，更不必说汉语的语法知识，文言文的知识和写作的技巧了。而在高中语文教师看来，以上谈及的很多方面的知识和能力都应该是在初中阶段已经为学生所掌握，到了高中阶段只存在如何熟练运用的问题。因此，我认为初中语文教学应该重视学生语文基本素质的培养，这方面要常抓不懈。语文老师要扎扎实实地教，学生扎扎实实地学，这样才能为初高中语文衔接打下坚实的基础。要打好基础，3500个常用汉字必须规范书写，熟练地运用；要具备一定的语法知识；要养成良好的阅读习惯，熟练地掌握各种阅读方法，课标制定的名著要扎扎实实地读，形成一定的阅读能力，具备感受优秀文学作品的能力；三大文体的阅读，应具备基本的阅读能力，掌握整体感知能力，有一定的鉴赏能力；能够阅读浅易的文言文；能够写文从字顺，中心集中明确，结构完整的记叙文和简单的议论文、说明文等。

第三，作为中学的语文老师，应该用发展的眼光进行语文教学。我们不能太过于跟着中考的指挥棒走：中考要考我就教，中考不考我就不教。这种观点是最直接地影响中学语文初高中衔接的。不能因为中考淡化语法知识时，我们就不上语法课，甚至连最基本的词语分类、短语结构、复句类型等语法知识都不讲。没有一定的语法知识，学生的病句怎么修改，学生的文言文怎么学习，表面上是不注意衔接工作，其实质是连中学教学都无法落实。同样的道理，在文言文教学中，我们也不能因为中考淡化虚词，就只教文言实词，虚词在阅读和理解文言文中起着重要的作用，没有虚词知识，文言文的阅读就没法落实。我们也不能看中考很少考应用文就不教应用文，也不能因为初中生侧重记叙文写作，而不教简单的议论文和说明文写作，这样的教学不仅仅是教学的衔接问题，更是初中教学的不落实。初中阶段尚未学到或只是接触了一点皮毛的东西，到了高中阶段却要熟练运用，也就无怪乎学生难以适应甚至无所适从了，上述尴尬局面的出现也就不足为奇了。因此，我们在教学中应该用发展的眼光，本着对学生成长负责的态度，根据学生发展的需要进行教学，不仅让学生在初中学得扎实，更要让学生能够轻松面对高中的课程。

第四，教育主管部门应该重视当前初高中语文教学存在的衔接问题，不能听之任之，而是应该积极引导协调这方面的工作。一方面，教育主管部门对初中语文教学的评价要有正确的导向，以引导初中语文老师的教学能以教学大纲为出发点，重视初中生语文素养的提高和语文能力的培养，为孩子的成长铺就一条通向远方的路。另一方面，通过行政的指令来要求初高中老师必须解决衔接中存在的问题，而不是让存在问题两不管，比如可以安排一些专题研讨，让高中的起始年段老师和初三年段的老师参与，在研讨中沟通教学情况，发现教学内容衔接存在的问题，并提出解决的方案。

总之，要切实做好中学语文教学初高中语文的衔接工作，作为中学语文教师，我们应该把这项工作作为一个教学观念来学习，来落实。而且我认为，不注意教学的衔接问题，不仅是教学观念的问题，更是教学态度问题，教育过分功利，其结果是可想而知了。此外，我们还应当不断地学习，更新自己的教学观念，提高自己的语文素养，这样才能更好地、更充分地做好中学语文初高中衔接工作。