赵玉艳

摘 要:运用多媒体技术辅助科学活动不但可以使抽象的、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,而且能激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动投入到活动中去,主动地观察、探索、思考。多媒体教学的优势,在一定程度上帮助我们解决了教学中的难点与重点,但在利用多媒体教学的同时许多老师会进入误区。

关键词:探究兴趣 突破时空局限完整认识 教学效益 误 实物 操作 电教手段

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题、寻找答案的过程。科学活动中包含了许许多多的科学道理,并具有科学性、严密性。传统的科学教育手段通常采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式,幼儿没有兴趣,难以理解和掌握。《纲要》中指出幼儿园的活动“要激发幼儿的好奇心和探索欲望,发展认知能力”。运用多媒体技术辅助科学活动符合《纲要》的精神,它不但可以使抽象的、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,而且能激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动投入到活动中去,主动地观察、探索、思考。

一、创设教学情境,化静为动,激发幼儿探究兴趣

在科学活动中很多内容仅仅就是文字与图画的表述。幼儿知识面窄,理解力差,观察不细致,而多媒体可以创设一种生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使幼儿进入一种动画的世界,极大地调动了幼儿参与和学习的兴趣。

二、生动演示变化过程,突破时空局限,帮助解决教学中的难点与重点

在科学活动中,通常只有教材和挂图,其信息的存储、传递、再现能力都受到限制,“动态”展示上几乎是一片空白,尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面,教师无法准确表达,孩子也听得朦胧迷茫。而多媒体教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容,逐层展示给幼儿观察,形象直观,效果显著。

三、对知识有完整的认识

大班科学活动《小蝌蚪成长记》,按照传统的教学方法,幼儿要观察卵——小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴消失——青蛙的全过程,需要很长时间,幼儿建构的知识是零碎的、松散的,教师只能组织幼儿进行断续的随机的观察,不能在一次活动中完整地展现小蝌蚪成长的过程。而借助多媒体教学,就可以把这些知识完整地串联起来。幼儿可以从课件里完整地看到蝌蚪是怎样长出后腿、前腿,小尾巴是怎样一天一天消失的,直到最后长成一只青蛙。

四、加大教学容量,提高教学效益

幼儿园的集体活动时间是:小班10~15分钟,中班15~20分钟,大班25~30分钟。教学信息的传播需要一定的时间,教学设计中一定要研究课堂教学的有效时间,想方设法加快教学节奏,提高信息传播的密度和速度,而多媒体教学可以有效地解决这一问题。多媒体的课件是在活动之前就准备好的,多媒体技术手段有传播速度快、预设性能好的特点,可以节省许多与课堂教学无关的操作,从而做到充分、有效地利用课堂教学时间,增大教学容量,提高教学效益。幼儿心理学表明,幼儿对事物的感知主要依赖于事物的具体形象,形象越鲜明,留下的印象越深刻。

多媒体的声、光、形三者相结合,强烈的视听刺激很容易成为幼儿感知的对象,这是多媒体教学的优势,它在一定程度上帮助我们解决了教学中的难点与重点,但在利用多媒体教学的同时许多老师会进入误区。

一、多媒体代替实物

多媒体课件辅助科学教学,幼儿很感兴趣,有利于帮助幼儿理解科学知识,导致许多教师认为课前不必费时费力地找寻实物,在电脑上做课件就可以完全代替了,忽视了实物教学的作用。儿童学习的第一课堂是丰富多彩的大自然,是自然界的实物。所以要上好科学活动,课前老师应和幼儿或者发动家长共同找寻、搜集各种各样的实物。幼儿虽然利用多媒体在视听上对事物有了一定的了解,但很重要的触觉、味觉也要充分利用起来。重视图像不能忽视实物的作用。

二、多媒体取代了幼儿的操作

利用多媒体教学能促使幼儿进行有效的观察,提高信息的交流水平,对于降低实验难度,推进实验的顺利进行有不可低估的作用,许多教师觉得有些科学道理通过多媒体课件就可以让幼儿了解与掌握了。而实际上,操作法是幼儿园最基本的教学方法。幼儿运用操作法可以在动手的过程中了解和掌握科学知识,而且在操作的过程中可与操作材料互相作用,在操作的过程中感受合作与成功的快乐。因此,教师既要重视多媒体的利用,也不能忽视幼儿的操作,二者有机结合才会有更好的教学效果。

三、多媒体教学手段代替了其他电教手段

幻灯片、投影、录音、录像等都是常规的电教手段,许多老师都能较为熟练地运用。多媒体教学手段在大中城市的幼儿园运用比较普遍,而且有专门的计算机人员,所以能有效地利用起来。而许多没有条件的幼儿园教师为了赶“时髦”,也利用多媒体课件进行教学,其实只是将幻灯片、投影、录像的图片扫描进了电脑而已,是“换汤不换药”,白费力气。因此,在科学活动中,应该有效地将多媒体与其他电教手段相结合,更好地为教学服务。

作者单位:江苏省赣榆县实验幼儿园