杨彩明

摘 要： 在小学数学课堂教学过程中，教师应该根据每个学生的特点，为学生选择适合他们的教学方法，因材施教，开发学生的创新思维，提高学生的创新能力。

关键词： 小学数学 创设情境 问题引导 探究性学习 电教手段

数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是数学教学改革的一个可喜的变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它打造成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛。

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材也给出许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我用事先准备好的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动探究对称图形的共同特征。

二、注重利用问题式引导教学。

教师在小学数学课堂教学过程中，应该对小学生的好奇特点进行充分利用，坚持问题引导式教学原则。例如，教师在具体教学中应该从所学知识中提炼出问题，让学生对教师所提的问题产生兴趣，激发学习的欲望，让学生在这种模式下进行有效思考，从而找到问题的答案。同时要求教师要科学合理地提出问题，使问题既结合教材中的知识，又对学生的思维拓展有一定的启发作用。教师应该让学生把这些问题当成是对自己的挑战，使学生有兴趣和决心找到问题的答案。例如在学习《统计》的时候，教师可以让学生对于班级的男女生人数、或者家庭住在同一个小区的学生进行统计，学生对于这样的问题很感兴趣，同时这样的问题也紧密围绕学生生活，让学生愿意解决问题。这样的模式能够让学生在整个过程中锻炼自主学习能力，同时通过与同学之间的讨论和研究，使学生的学习能力迅速提高。

三、课堂教学开展探究性学习。

提高探究性学习效率最重要的方法就是让学生提高自主学习效率，只有这样才能够为探究性学习打下坚实的基础。这就要求教师在开展教学的时候，应该激发学生学习的兴趣，让学生更积极主动参与学习，使学生独立进行思考问题，学习新的知识。尽管学生进行自主学习时会花费一定的时间，但是通过这样的方式获得的知识，会让学生的记忆更深刻，同时学生也会掌握获得知识的方法和途径。例如在学习《四则运算》的时候，教师可以让学生自主学习，先从简单的数字开展，让学生通过不断练习找到解决问题的方法。

教师在带领学生开展探究性学习的时候，同时还应该注重学生开展有效的团队合作，通过小组探究的方式进行学习。教师应该鼓励学生在探究小组中积极主动发挥自己的作用，让自主学习能力得到锻炼。这样能够使学生拥有良好的团队精神，提高自己人际交往和施展才华的能力。例如在学习《分数的混合运算》的时候，可以通过小组进行探究，利用所学知识，让学生更好地掌握分数的混合运算，让小组内的学生可以掌握更多解题思路，提高数学能力。

四、借助多媒体等电教手段辅助教学。

小学阶段的学生由于年龄特征等不成熟，自我控制约束能力比较差，上课时听课不够专心。要想维持学生长久的注意力，首先需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体，借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在研究“组合图形”相关内容时，就可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法各样，清晰直观地呈现给学生，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果就不言而喻。小学数学在整个小学阶段学科中占据重要地位，小学阶段是一个打基础的阶段。小学教师需要不断探求新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断总结一些好的教学方法，为全面促进小学生综合素质的提升打好基础。

我们在小学数学教学中应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。