【摘 要】在作文教学中,培养学生的写作兴趣是一种重要的手段,在笔者的教学实践中,把培养学生兴趣分为三个不同的阶段,在各个不同的阶段,施以不同的教法,以激发、提高学生的写作兴趣。

【关键词】作文教学 写作兴趣 教学方法

2006年下学期初,我在自己所任初一的两个班级中做了个问卷调查。发现有85﹪的学生对作文没多少兴趣,认为作文枯燥乏味,有畏惧感;10﹪的学生对作文没有一点兴趣,认为作文是负担,有厌恶感;5﹪的学生对作文有很大兴趣,认为自己作文有一定水平,写作文有成就感。从中不难看出作文兴趣的重要性,而其兴趣培养的任务又是多么的任重而道远。

在近14年的教学过程中,本人经过长期研究、实践,发现教学中对学生作文兴趣的培养至少有三个阶段的细致工作要做,即:初始阶段,激发学生的写作兴趣;维持阶段,提高、维持学生的写作兴趣;扩大阶段,巩固、扩大学生的写作兴趣。现分述如下:

一、写作兴趣培养的初始阶段——激发写作兴趣

1.端正学生的写作态度,提高对作文的重视程度,使其认识到作文兴趣的重要性。通过对学生写作过程的观察、分析,我发现:导致对作文重视不够,态度不端正的原因主要是没兴趣。具体表现为厌恶作文,为了完成老师布置的任务,应付了事赶时间交差,作文好坏无所谓。针对现状,我通过多种途径改变他们的作文态度,加强了作文目的性教育。首先我跟他们讲道理,阐述中华文化源远流长,灿烂的的中华文化需要被继承,被发扬光大,而没有写作兴趣和一定的写作功底,我们就无法继承并发扬光大我们五千年的中华文化。其次举例说明写作的重要性。古人云“言而无文,行之不远”,这话很有道理。现代地质学之父,18世纪的苏格兰人詹姆斯·赫顿花了近10年时间写成的巨著《地球理论》,本应是地质学上划时代的一个成就,可悲的是,这本厚书,其文字实在是太糟糕了,令人不忍卒读乃至最终得不到承认。从中可以看出具备一定的写作能力对于从事其它很多工作也是很重要的!最后我从现实的角度来阐述:写作兴趣很重要,因为写作不仅是“听、说、读、写”语文四大基本功之一,具备较好的写作能力更是我们升学考试的需要。语文的各级考试中,作文分数都是语文卷面分中最多的一大块,写好了作文意味着语文就成功了一半,所以我们没有理由不重视写作。

2.通过生动形象的课堂作文教学,强烈地吸引学生,激发其写作兴趣。这就要求教师认真上好每一堂作文课。作文课上要注意循循善诱,启发诱导,以学生为主体,充分调动学生的主观能动性并参与其中。教学过程中注意教法的多样性。课堂中教师应充满激情与活力,教学语言一定要讲究生动形象。这样整堂作文课就会像磁铁一样紧紧吸引学生,其效率将大大提高。

例如:2006年上初一作文课《我的烦恼》之前,我进行了精心备课,制作了生动的多媒体课件。上课时我不做说教,宣布说今天我们师生一起聊聊天,聊的话题为“烦恼”,同时出示幻灯片。作为老师我首先叙说了自己的烦恼,叙说中我都不断地用具有鼓动性的语言去打动学生、启发学生、诱导学生大胆说出自己的烦恼。学生们一下来了兴趣,个个跃跃欲试,踊跃发言。整个课堂气氛顿时热烈,课堂兴趣逐渐被激发。接着老师抓住时机顺势而下,问面对这些烦恼我们怎么办?有何解决方法?大家能否先帮帮老师解决烦恼?看谁的解决方法最好,老师予以奖励。能帮其他同学的烦恼想出好的解决方法老师也予以奖励,同时出示奖品幻灯片和相关动画课件。学生们争先恐后地进行提问并答问。课堂渐入高潮时,教师充分运用课件展示,逐步引导学生进入写作步骤。大部分学生都能围绕中心写出自己的心里话,感情诚恳真挚,语言表述比以往生动流畅得多。可以说本次作文完全达到甚至超出了预期效果。

二、写作兴趣培养的维持阶段——提高、维持写作兴趣

如果学生的写作兴趣不能得以维持,那么刚培养起来的写作兴趣就会很快消散,以致前功尽弃。所以在这第二阶段我们应想方设法提高并维持学生的写作兴趣。对此我采取了以下具体方法:

1.将美育和情感教学渗透到课堂作文的每一个教学过程中,大幅度增加教学中的美育和情感成分。这样做对提高和维持学生写作兴趣有很大促进作用。

(1)作文课堂注重美育,即注重仪表美、语言美、举止美。教师进入课堂给学生的第一感观直接影响到学生的听讲情绪。为此每次课前我都注意到自己的衣着服装、仪表形象并努力保持整洁大方和精神饱满。这样一进入课堂就能立刻引起学生听讲的专注情绪,为接下去的课堂教学开启一个良好的开端。其次是注重语言美。为了让课堂能够产生强大的吸引力,我上课时的教学语言尽量多样化:时而流利、时而精炼、时而含蓄、时而幽默、时而严肃、时而诙谐。在语言上自始至终给学生以美感,就能够牢牢抓住学生的“心”。再者我还注重自身的举止美。每次课前针对课堂作文的具体内容,我都会精心设计好每一个重要动作,每一个细微表情,尽量使之不仅恰如其分,富有美的魅力,又与作文课堂内容融洽契合。

(2)作文课堂注重情感教学,即将情感教学渗透到作文课堂中的每一个环节。充满激情的作文课能够极大地调动学生的积极主动性、也能够充分活跃课堂气氛,让学生在不知不觉中接受教师的课堂意图,对培养其写作兴趣起到潜移默化的作用。有些作文课本身就具有强烈的情感号召力。如《黄河,母亲》作文活动课,对黄河革命故事的回忆,对黄河的赞美,进而对华夏文明及中华民族精神的赞颂等都无不令讲着和听者心潮澎湃,豪情万丈。教师只要善于捕捉作文课堂中的情感因素,并加以灵活运用就能强烈地吸引住学生,让学生始终维持着写作兴趣。

2.对学生习作的批改应及时有效,评价应采取鼓励表扬为主,让学生充分体会写作带来的满足和快乐,以提高和维持写作兴趣。

(1)及时批改学生的每次作文。其实学生每次写完一篇作文后对老师的评价都是迫切期待的,而这种期待对作文教学来说是一种难得的心理资源。教师如果能够及时批改好作文并将批改结果及时反馈给学生,这将很好地保护他们的写作兴趣。所以每次作文后我都争分夺秒地批改作文,力求在最短的时间内把批改情况反馈给学生。

(2)对学生习作的评价以鼓励表扬为主,让其充分感受到作文给他们带来的满足和快乐。首先我抱着宽容的态度对待学生的作文,尊重学生,欣赏学生。所以当学生把心里话写出来时,我都会从尊重学生、欣赏学生的角度出发设身处地地去感受、理解,并予以中肯的评价。否则对其评价难免会出现偏差、失误,结果当然就会打击学生的写作热情和兴趣。其次在作文评价中,我注意善意地鼓励学生,让他们真正地感受到作文带给他们的满足和快乐。

三、写作兴趣培养的扩大阶段——巩固、扩大写作兴趣

在这一阶段中,教师应该重点培养学生的写作能力,确实提升学生的写作水平。写作能力和写作水平的提高将极大地鼓舞学生士气,这也是巩固、扩大学生写作兴趣的重要方面。

1.帮助学生丰富生活的积累,扎实打好生活的底子,为积累多元的写作素材,培养学生的写作能力奠定强大基础。平常作文教学中,我注重引导学生去热爱生活、观察生活、思考生活;教育学生多关注社会、关注自然、关注人生。因为只有这样才能为写作积累丰富的素材,才能提高写作能力。生活是作文的源头活水,而生活又分为直接生活和间接生活。丰富多彩的校园生活、独具个性的家庭生活都是学生们的直接生活,只要学生们平常善于观察、勤于思考,“时时留心、处处在意”,对所谓“司空见惯”的小事细心体会感悟,就会挖掘出许多有意义的写作素材,写作时就会如有神助。平常的读书、看报、看电视、听广播、上网等是间接生活,通过多种途径学生可以获取、积累到各种社会生活信息,从而也就积累了丰富的写作素材。

2.在丰富生活积累的基础之上大力培养学生作文的创造性思维,进一步巩固和扩大学生的写作兴趣。作文教学的核心应该是培养创造性思维,因为只有这样才能确实提升学生的写作水平。首先,我注意引导学生走入生活,激发他们的情感,这是培养学生创造性思维的关键。引导学生去观察、发现、品味生活,从生活中提炼素材、迸发灵感,因为好作文往往是从生活中爆发出来的新体验、新感受,而这就是作文中的创造性思维。其次我改变传统观念,鼓励学生质疑、鼓励学生求异思考,这也是培养学生创造性思维的重要推动力。学生写作时,我们应该在发散性思维方面多引导学生作文立意多元化、多角度化,尽量避免观点的单一,放手让学生写出生动形象、观点独特的文章来。当学生作文中出现对权威的挑战和质疑时;出现说真话、说新话,说别人没有说过的话时;出现与众不同的见解甚至是异想天开的设想时,我们应对学生给予热情鼓励,激发其大胆质疑问难的热情,大力促进他们创造性思维的发展。

做完以上两项工作后,学生感觉到作文水平确实提高了不少,对作文的兴趣越来越浓,主观能动性极大地被调动起来,写作兴趣也就进一步得以巩固和扩大。

实践证明,以上三个阶段顺利完成后,学生对作文的兴趣已经培养出来了,并逐步养成了热爱写作的习惯,写日记和周记已然成为自发行为,令人头痛的作文教学也不再是难以越过的障碍。

★作者简介:刘善智,福建省三明市宁化四中教师,教务处副主任。