刘　杰

【摘 要】阅读是学生获取知识的主要手段,是教学的一个重要环节。而课外阅读是课内阅读的继续和补充,课内学方法,课外求发展。课内是有限的,课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中,教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。笔者拟从四个方面谈谈自己课外阅读教学的一些做法,为中学语文课外阅读教学研究以及具体的教学实践提供借鉴。

【关键词】中学语文 课外阅读 阅读教学 教学途径

近年来,随着新课程语文改革的不断深入,阅读教学已经成为课堂教学的主要环节。提高学生的阅读水平,是广大语文教师共同追求的目标。而要提高学生的阅读水平,就必须重视学生的课外阅读。那么,如何指导学生进行有效的课外阅读?笔者拟从四个方面谈谈自己课外阅读教学的一些做法,为中学语文课外阅读教学研究以及具体的教学实践提供借鉴。

一、培养学生课外阅读的兴趣

兴趣是学生学习的最直接地动力。因此,在教学中教师应根据学生的求知欲,因势利导,把他们的阅读兴趣激发出来。可以从以下几个方面培养学生课外阅读兴趣。

(1)从教材中延伸,培养学生课外阅读兴趣。

把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读,把节省下来的时间,让学生充分发挥主观能动性,各抒己见,使学生更多地参与教学活动,活跃课堂气氛,完成教学任务,提高教学质量。

(2)从课文引用的段落着手,激发学生课外阅读原著的兴趣。

通过阅读原著,使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用,从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。

(3)运用多媒体教学手段,提高学生课外阅读的兴趣。

运用多媒体教学手段,通过大量的信息、新颖的手法,创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外的联系。把握课文内容与经典作品的思想真谛与语言内在意蕴,在感悟中提高自己的品位和境界。培养学生灵活性、多向性、深刻性和创造性的思维品质,并不断加以深化,激发学生课外阅读的兴趣,进而拓宽学生学习的渠道。

(4)给学生推荐一些新书,以培养学生的课外阅读兴趣。

语文能力的培养单靠课内是远远不够的,我们的阅读教材,远远满足不了学生的需要。我们可以定期给学生推荐一些新的书刊、文学作品、科普读物,如《散文选刊》、《读者》、《微型小说选》、《青年博览》及中外名著,作为对课堂内容的拓展,通过课外阅读,他们的阅读欣赏能力就会不断提高,学生的课外阅读兴趣更广泛了,求知欲更强了。

(5)从收集信息和处理信息入手,培养学生课外阅读的兴趣。

收听收看“新闻联播”、“科技博览”等节目,参加社区实践活动,剪报荐评,收集各种生活事件写成随笔,观察、审视现实生活中的人、事、物,以及自然环境、自然现象、社会环境等,对新认识、新信息、新感悟用自己的语言整理出来,这是最活跃、最光彩、最富成效的教学活动,是学生积累生活经验、丰富文化内存、体验思想情感的综合体现。以此锻炼学生的阅读和写作技能,培养学生的社会责任感。

(6)采取多种形式的语文实践活动,激发学生的课外阅读兴趣。

语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科,应打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使其成为一泓活水,学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文,用语文,长才干,学做人。语文教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活,使生活成为语文的内容,使我们的语文教学充满活力。

二、培养学生良好的阅读习惯和阅读品质

在教给学生阅读方法,培养阅读兴趣的基础上,促使学生养成良好的阅读习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要进行迁移,使阅读成为他们生活中所必需的东西。此外,还要注意培养学生良好的阅读品质,如虚心、专注、思辨、勤奋、恒心等。

学生由于感到阅读有成效,意识到课外阅读在他们学习中的推动作用,认识到阅读是他们自身的需要,就会逐渐增强阅读欲、求知欲,并使阅读技能得到发展。学生养成了良好的阅读习惯,就会主动扩大阅读面,拓宽视野,丰富知识,提高自身的语文能力。

与此同时,还要有目的有计划地组织好课外阅读。

笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑。(1)从教材扩展延伸。(2)从体裁考虑。高中生宜安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。(3)从时间上考虑。平时上课时间紧,安排篇幅小的文章、书报;寒暑假时间长安排篇幅较长读物。教师要经常检查阅读效果,及时鼓励,以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。

三、注重正确阅读方法的指导

要想学生在有限的课外阅读中获得丰富的知识,一定要提高阅读速度,讲究阅读效率,提高阅读能力。

(1)运用迁移。对中学语文教材,我们在课堂上比较系统地介绍了学习课文的方法。我们可以指导学生把从课堂学到的理解词句,概括内容,归纳中心的方法规律,迁移到课外阅读中去,培养学生运用知识独立思考和迅速理解、归纳、概括的能力。

(2)进行速读训练。方法有两种:

①“遮盖速读法”。准备好一张和书页差不多大小的白纸,放在书上端,读完一行就把纸往下拉,盖住读过的一行,使眼睛不能来回重复,同时减少眼睛的左右移动,增强眼的视觉广度。随着训练,把遮盖用纸的下拉速度加快,即可逐渐加快阅读速度。

②“限量速读法”。在阅读前确定阅读的数量,限定时间读完。

(3)养成默读的好习惯,以提高阅读的速度和效率。

四、教学生在阅读中学会积累

要想学生在课外阅读中收到实效,就要教会学生从书中吸取营养,学会积累。笔者认为应该注意如下几点:

(1)教会学生认真投入,和作者对话。读书是一种积极的心智活动。读书是一种把书的信息传给大脑,大脑进行创造性加工,人与书本产生一种综合性效应的创造性思维活动。学生只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力,才能吸取营养,学会积累。

(2)教会学生做笔记。笔记是记忆的贮存器,资料的仓库,思考的激发器,创造的发源地。常见的笔记方法有四种。

①眉批笔记。在阅读时把读书的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。

②摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。

③提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。

④写心得体会,也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

(3)教会学生做卡片。卡片是笔记的一种独持形式。可以分门别类把几十种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题的评价放在一起。

实践表明,课外阅读,不仅提高了学生的语文素质、心理素质,扩大了学生的阅读量,丰富了学生的知识面,拓宽了学生的眼界,活跃了学生的思维,使学生阅读能力和作文水平得到迅速提高,培养了学生的创新能力。

★作者简介:刘杰,陕西省榆林市吴堡县吴堡中学教师。