从事教师这份职业完全是偶然。因着对三尺讲台的热爱与执着，让我来到庆元，并扎根在这片绿水青山环绕的土地上，圆了我的教师梦。初为人师，毫无教育理论知识的我开始一边自学，一边在实践中摸索教育教学方法。从教18年，5年班主任的工作经验，让我对教育也有了一点浅薄的看法。

我推崇的育人理念是：循序渐进式的慢教育。灵感源自于张文亮的一篇散文——《牵一只蜗牛去散步》。最早被我实践于女儿的教育当中。

新生入学初期，我就发现我班的学生普通存在学习基础薄弱、行为习惯懒散、早恋问题频发、厌学情绪高涨等问题。想要建立一个积极向上的、优秀的、团结的、安定的班级依赖于班主任的带领以及全体同学的配合。历经2年的慢教育，我摸索出以下几点经验与大家共分享：

一、班级管理制度“慢”建设

俗话说得好：“国有国法，家有家规”，在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”。通过制定班级管理制度，引导学生，让学生逐渐的由“他律”发展为“自律”。这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利培养学生的自主化管理能力，让学生终身受益。但是建立健全、合理、可执行性强的班级管理制度，不是一朝一夕间就能完成好的，需要在班级管理工作中发现问题、解决问题的过程中不断反思总结、不断完善而形成。我们所建立的一切制度都要适合学生，否则就如无水之泉、无本之木，丧失它存在的基础。

制度是生硬的，不灵活的，这就需要我们班主任在制度实施的过程当中不断去修改、完善，以期做到效率高、可操作性强、学生主动服从管理，并自愿接受班规制约。……