《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“过程性评价\"的“课堂教学评价建议\"板块明确提出：“教师应树立‘教一学一评'一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”在新课程标准的指导下，各个学段和语文各个板块的教学活动也应当贯彻“教学评一致性\"理念，推动语文教学活动向着整体性和综合性的方向发展，着力关注教学评价在教和学各个环节中的渗透与融合。

一、“教学评一致性\"的内涵及特征

(一)内涵

“教学评一致性”贯穿于整个课堂教学体系，指的是教师的“教”学生的“学”及对学生学习的“评价”三者之间相互配合、协调的程度，它们应保持高度一致且相互渗透。其中，“教\"即教师为引导、维持并促进学生达成学习目标而开展的各类活动；“学”是学生为实现既定目标所付出的种种努力，并且“教\"与“学\"是深度融合的状态。“评\"则是教师依据学生在学习过程中的各种表现进行评价，以此来检测学生的学习成果。在以往的教学认知中，教学评价常被视为一个独立于教学过程之外的单独板块。然而，在“教学评一致性\"理念的指引下，教学评价需要贯穿于“教\"与“学\"的全过程，尤其要突出过程性评价。

(二)特征

1.目标一致性

“教学评一致性”理念要求教师的教、学生的学及教学评价的一致性。三者的一致性是由统一的教学目标和评价指标串联起来的。教师的教要指向最

终的教学目标，而学生的学也要指向学习目标，教学评价要与教学目标保持一致。……