新课程标准中强调小学数学教学应以培养学生核心素养为目标，围绕学生核心素养发展需求科学设计教学方案、组织教学活动。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成与发展，需要教师根据学情和教学要求，适时适度地渗透数学文化资源，充分发挥数学文化在促进学生学科核心素养形成等方面的作用价值，值得深入研究。

数学眼光素养视角下数学文化在小学数学 教学的渗透

数学眼光的核心素养包含小学数学学科的数感与量感、符号意识等数学起源、全景认知、数感思维领域的内容；涉及空间观念、几何直观等空间思维与集合意识领域的内容。

教师培养学生会用数学的眼光观察现实世界的能力，需要做到以下几点：一是明确教学目标。教师建立明确清晰培养学生数学眼光的目标。如在“升和毫升”的教学中，教学目标包括在制作容器与向容器注水的过程中，理解并掌握“容量”的概念，逐步形成空间观念；通过学习与理解毫升、升的实际意义及二者之间的数量关系，培养学生的量感；通过了解升与毫升的字母表示方法，培养学生的符号意识；通过实践操作分析与处理实际问题，培养学生的创造性思维与实践能力；通过引导学生在实际操作中感知空间的大小，从而培养学生的几何直观能力。从以上教学目标的设置上可以看到，教师将培养学生的量感、空间意识、符号意识、创新思维等核心素养目标融入课程教学目标中，事先将数学眼光的培养落实到教学实处。……