随着教育改革的不断推进、教育理念的不断更新，传统重知轻能的教育理念已经不符合素养本位时代的育人目标，加强中学生核心素养的培养显得尤为重要。语文核心素养是学生通过语文课程学习要实现的重要目标，少数民族中学生在语文核心素养培育中存在思维品质发展滞后等几个方面的问题，教师层面、学生层面、学校层面应形成合力，共同提升少数民族中学生语文核心素养。

对比《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订版）》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对“语文核心素养”的概括可以看出，语文核心素养是由语言、思维、审美和文化四个方面构成的整体。本研究针对昌吉地区的少数民族中学生和中学语文教师展开调查，在昌吉州选取了四所中学发放问卷，共发放问卷605份，回收有效问卷600份，问卷有效率 99.2% 。同时对这四所中学的27位语文教师进行了访谈。

1少数民族中学生语文核心素养现状调查分析

1.1学生基本情况分析

（1）学生性别情况

本次共调查600人，其中男生244人，女生356人。总体来看，女生人数稍多一些，占总人数的 59.33% ；男生人数比女生人数少了100多人，占总人数的 40.67% 。

（2）学生民族情况

从民族分布来看，维吾尔族学生人数最多，有363人，占总人数的 60.5% ；人数最少的民族是柯尔克孜族，占总人数的1. 33% 。

1.2少数民族中学生语文核心素养存在的问题

（1）语言建构与运用能力有待提高

① 表达能力薄弱：少数民族中学生使用国家通用语表达的机会相对较少，在学校课堂上使用国家通用语，部分学生在课下与同学交流或日常与家人沟通时，选择使用本民族语言。……