引言

历年来，完善职业教育教学质量保障体系多次被写入国家制度文件。2019年国务院公开发布的《国家职业教育改革实施方案》，明确指出“以学习者的职业道德、技术技能水平等为核心，建立健全职业教育质量评价和督导评估制度”；2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，把完善教学质量保障体系作为教育教学改革的重要举措，具体要求“推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设，完善职业教育督导评估办法”[2]；《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，把完善教学质量保障体系列为职业教育体系建设改革的重点任务之一[3]。在制度设计的结构张力下，作为行动主体的高职院校，如何探索构建以促进学生成长成才、教师教学能力和学校教学质量提升为目的，形成“督”“导”“改”闭环的教学质量保障体系，显得十分迫切和重要。

为持续提升教育教学质量，促进人才培养质量不断提高，高度重视教学质量保障体系建设工作，坚持质量兴校，奋力将质量意识落实到教学各环节，同步内化为师生共同价值追求，在省级高水平高职院校建设计划的引领之下，持续打造“学院一系部一学生”常态化的“三级督导”“三级评价”机制，旨在通过科学、合理、全面的方法，多维度对教学活动及其效果进行监测、评估、反馈，并为有针对性地开展教育教学改革提供强力支撑[4]。……