引言

为提升中国高等教育质量，特别是中西部及应用型高校的师资水平，“师范教育协同提质计划”应运而生，旨在通过院校合作促进教师发展[。教师专业成长共同体（简称共同体）是落实该计划、促进教师内涵式发展的重要组织形式，通常指教师基于共同兴趣、学科领域或发展目标，在平等、协作、共享的氛围中，通过持续的对话、研究与实践，实现知识共建、经验分享和专业能力共同提升的学习与成长型组织[2。虽然理论上“协同提质计划”为构建共同体提供了支持，能有效促进教师专业成长[3]。但其在实践中的具体成效与面临的困境尚不明晰，且缺乏深入的实证研究。这些问题直接关系到计划目标的达成度和共同体建设的可持续性。本研究通过对云南3所师范院校进行混合方法调研（包括问卷与访谈），旨在评估协同提质背景下共同体促进教师专业发展的实际效果，揭示现实困境，并提出优化建议，为高校共同体建设和提升教师素质提供实践参考。

一、协同提质背景下教师专业成长共同体的实践成效

（一）教师个人专业能力的显著提升

协同提质计划通过搭建博士通道等措施，有效促进了教师的学历深造，优化了师资结构。同时，共同体活动，如融入资深教授团队、参与跨校跨学科项目、接受系统培训和牵头高校指导，极大地拓宽了教师学术视野，提升了研究执行力，并普遍激发了教师的研究热情。与此同时，教师的教学实践能力和教育理念也借由共同体平台得到了显著更新与提升。……