引言

随着全球技术革命和经济结构的快速变化，新质生产力的发展作为一个关键因素正在推动社会进步与经济发展。新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。这一质态不仅促进技术革新，也对教育系统提出了新的挑战和要求，尤其是在社会工作教育领域。面对新挑战，教育者需在教育理念上转向全面发展的育人观、共思共享的知识观、人机协同的教学观；在教育模式上走向智适型教育、精准型教育、多维交互型教育；在教育机制上淡化学科与学科、学校与社会的边界，以面向社会人力资源新需求广泛培育社会所需人才[1。

一、新质生产力背景下社会工作教育面临的挑战

随着新质生产力的不断发展，社会工作教育面临一系列挑战，这些挑战主要源于技术进步、市场需求变化以及职业实践出现的新标准。

（一）技术进步带来的教育挑战

新质生产力的演进对社会工作教育提出了多重挑战，这些挑战核心在于如何有效整合新技术，并更新教育内容以适应现代社会需求。技术的快速发展，尤其是信息技术和人工智能的广泛应用，要求社会工作教育必须尽快适应这些变化。如现代社会工作需要借助大数据和人工智能工具来更精确地进行需求评估和资源配置，但当前教育体系可能并未充分准备好教授这些先进技术的使用，这就要求课程内容和教学方法需要进行重大更新，以确保学生能够熟练地使用这些工具进行社会服务。……