随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称新课程标准）的颁布，综合实践活动课程被赋予了培养学生实践能力、创新精神和社会责任感的重要使命，因此，亟须强化该课程的实践性、综合性和跨学科性，进一步凸显育人价值。

新课程标准强调“以学为本”的教学观，倡导课程评价的多元化、动态性和发展性。在此视阈下，CIPP模型作为一种兼具动态性与系统化的教育评价理论，为综合性实践活动课程评价改革提供了新的方向与支持。CIPP模型包含了背景评价（Context）、输入评价（Input）、过程评价（Process）和成果评价（Product）四个部分，其核心在于通过教学中的全程跟踪和多维度分析，进一步凸显该课程评价的诊断性、决策性和改进价值。新课程标准明确强调，课程评价既要关注学生知识技能的掌握，更要聚焦学生核心素养的发展，指向了传统课程评价体系中过度关注结果却忽略过程这一现实性问题的解决。在新课程改革的大背景下，CIPP模型凭借其“以改进为导向，全程覆盖”的突出特点，与新课程标准所倡导的“教—学—评一体化”理念不谋而合，充分契合了综合实践活动重体验、重生成的具体特质。基于此，本文立足于新课程改革的大背景，详细论述了基于CIPP模型构建综合性实践活动课程评价的实践原则与具体路径，以期抛砖引玉，与各位一线教育者携手，为解决当前课程评价体系功利性、碎片化的突出问题提供具有创新性和实践性的具体路径。

一、基于CIPP模型构建综合性实践活动课程评价的实践原则