1. 2.师范大学数学科学学院

教育发展已进入素养时代，课程从“知识本位课程\"转向“素养本位课程”，基于核心素养的课堂从教师单向传授知识的“教的范式”转向儿童能动学习、建构知识的\"学的范式”.[《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标\"确立了核心素养导向的课程目标，提出数学课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观；提出可以通过跨学科主题活动或项目学习等形式，开展综合与实践活动，并要求不少于 10% 的课时；培养学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”[2]

1项目学习设计说明

在学生学习“数据的收集、整理与描述\"时，教师可以借助学生身边的现象展开跨学科项目式学习，综合数学与信息科技、心理、道法、经济等其他学科的知识和思想方法，通过项目式学习的方式，从“统计\"的角度探究学生生活中的现实问题.探究活动以课内、课外相结合的方式展开.学生以小组为单位发现并提出问题，确定各小组项目主题，收集、整理、描述、分析数据，得出结论.必要时，教师可以借助信息技术辅助项目式学习，培养学生的数据观念、模型观念、应用意识、创新意识、抽象能力、运算能力、几何直观和推理能力.

随着身边的数字设备不断增多，学生开始在不同活动中选用不同类型的……