《普通高中数学课程标准（2017年版）解读》中强调，信息技术对数学教育的功能主要体现在信息收集、资源获取、计算工具、视觉显示和改善学习手段等方面.信息技术与数学课程整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质.[1GeoGebra（以下简称\"GGB\"）软件的有效使用为高中数学单元教学理念提供了很好的契机.高中数学单元教学围绕大概念（bigideas）统整单元教学内容，深度细化教学各个环节，自然形成单元知识的系统性、关联性，使学生在学习中感受教学单元的内在逻辑，更好地形成探究问题的习惯.学生在学习过程中养成深度学习的思维习惯，培养良好的数学核心素养，从而体现数学学习的价值.

圆锥曲线“大情境”单元教学设计，使系统性的学习、知识的关联性成为可能.在“大情境”的引领下，通过对圆锥曲线直观的观察和视觉的感知，学生对几何图形的性质有更深入的理解，也对抽象的概念有更好的认知.此外，学生可以很好地观察规律，预测数学结论，合理地进行结论推理.本文设计了贯穿圆锥曲线单元的教学“大情境”，让单元教学的网络化、系统性更加突出.

1“大情境”中的椭圆教学设计

以苏教版《普通高中教科书数学选择性必修第一册》第87页第16题为例，进行教学设计.

操作题准备一张圆形纸片，在圆内任取不同于圆心的一点 F ，将纸片折起，使圆周过点 F （如图1），然后将纸片展开，就得到一条折痕（为了看清楚，可以把直线画出来）.这样继续折下去，得到若干折痕.观察这些折痕围成的轮廓，它是什么曲线？……