“教一学一评”一致性，指的是教师的教、学生的学以及对教与学的评价具有高度的相关性.具体而言，就是教什么、学什么、考什么是一致的；如何教、如何学、如何考是一致的；教到哪种程度、学到哪种程度、考到哪种程度是一致的；教学设计、教学实施、教学效果是一致的.随着课程改革的深入推进，在高中数学教学中，如何提升学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学核心素养，已成为教学中的重要议题.本文以“圆锥曲线中动弦中点轨迹方程”微专题教学实践活动为例，开展“评价任务嵌入式的微专题教学活动”，探索如何在高中数学教学中实现教师的教、学生的学以及对学习结果评价之间的协调配合，为数学教学实践提供可参考的优化思路.

1“教一学一评”一致性理论

从构成要素来说，“教一学一评”一致性包含“学—教”“学—评\"\"教—评”三组关系.[1]“教—学—评”一致性是实现新时代育人目标的重要途径，联通了教学设计、课程实践和学习评价，有利于将教师预设的学习目标转化为学生学习的实际成果.“教一学一评”一致性理论指导下的教学活动，有效地解决了“教师教什么”“学生学什么”“是否达到学习目标”这三大关键问题

2微专题教学的特点

课堂教学的主要目标是发展学生的核心素养.微专题课是立足于某些相关联的或能单独研究的知识点、数学思想方法、专题问题等，是教师基于问题解决教学的重要授课形式.[2]与传统教……