齐新宇 张镇 魏金丽 杨金顺 陈秀锋

基金项目：2021年度山东省本科教学改革与研究面上项目“基于‘课程思政内涵矩阵解构平台的‘复制－黏贴式普通本科高校课程思政示范课程建设研究”（FS2021-02）；2022年青岛理工大学本科教学改革与研究面上项目“面向专业认证的示范性学习平台研究与实践”（W2022-061）；青岛理工大学研究生教育教学改革研究“产出育人”驱动下的工科研究生课程“教学模式改革与实践——以《交通运输系统分析及优化》为例”（Y032022-003）

第一作者简介：齐新宇（1969-），男，满族，辽宁兴城人，博士，副教授。研究方向为交通运输规划与管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.005

摘  要：教学过程中发现，后进学生的多门课程的考核成绩是不理想的，这种状态会一直持续，难以突破。为了扭转这种状态，使其掌握学习要领，明确完成学习成果应达到的目标，提高成绩和能力水平，从而提高学生个体和整体水平，分析榜样教育机制、学习样板资源现状、网络技术资源的可行性，提出构建一种辅助教学手段——示范性学习平台，将优秀的学生作品呈现在平台上，供学生参考，并在后续的学习中超越之。探究学习平台的运作机制、学习样板的制作，以及伦理和网络技术实现等问题。在该校泛雅网络教学平台上，初步构建为交通工程专业学生使用的示范性学习平台，通过一年多的试验运行，取得积极的效果。

关键词：榜样教育；学习平台；运作机制；课程思政；辅助教学；探索实践

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）19-0017-04

Abstract： During the teaching process， it was found that the assessment scores of multiple courses for underperforming students were not ideal， and this state would persist and be difficult to break through. In order to reverse this situation， enable students to master  learning essentials， clarify the goals that should be achieved， improve their grades and ability levels， and thus improve whole students score levels， this paper analyzes the mechanism of exemplary education， current situation of learning model resources， and the feasibility of network technology resources. It is proposed to construct an auxiliary teaching method - a demonstrative learning platform（DLP） on which excellent student works are presented for all students to reference and surpass. Some questions are explored， such as the operational mechanism of the learning platform， the production of learning templates， as well as ethical and network technology implementation etc. On our school's Fanya online teaching platform， a preliminary DLP has been constructed for students majoring in transportation engineering to use and it has produced positive effects after more than a year of operation.

Keywords： role model education; learning platform; operation mechanism; curriculum ideological and political; assistance teaching; exploration

多年来，在教学过程中，发现后进学生的学习会持续状态低迷，难以扭转和提高。这部分学生拉低了总体成绩水平，使得教育效果难以普遍提高。“以学生为中心”是国际工程教育认证的理念之一，每个学生都得到良好的标准的教育，都应该得到能力提升。尽管专业总体的毕业要求能够达成，但是由于后进生的存在，教育的结果还远离我们的初衷。

后进学生的大学生活大多是“摸着石头过河的”，他们不知道完美的“答案”是什么样的，甚至没有见过完美答案。

然而每年大量的优秀学生完成的优秀作品，却被“束之高阁”了，后进生难有机会接触和参阅。这些优秀的作品是很好的教学资源，有很好的示范引领作用，是后进生参考的样板，学习、效仿和迅速提升的阶梯，也是优秀学生超越的标杆。

一  研究的目标及初步实践与研究存在问题

（一）  研究的目标

建立“示范性学习平台”，目的就是要利用网络教学资源，将学生优秀的学习成果和优秀学生成长经历、经验等，向全体学生开放。

这些作品作为后进学生学习的标杆范本，使他们清楚应该达到的高度，找到差距，明白还应该怎么样突破；优秀学生则可以超越这些标杆。“来自榜样的影响”，可以提高所有学生的素质，从而提高本专业、本学院乃至全校学生的教育质量。

（二）  初步实践与研究存在问题

“持续改进”是专业教育发展的重要主题之一，要求专业教师不断改进教育模式和手段。青岛理工大学交通工程专业基于泛雅教学平台，初步构建了“示范性学习平台”。学习平台的建设还存在诸多问题，需要进一步研究，比如，平台的管理与运作机制问题，样本的选择、制作与更新问题，后续课程教学与样本的衔接或对标问题，等等。

二  国内外实践与研究现状

（一）  榜样教育方式研究

榜样示范教育作为一种传统德育模式，广泛应用于高校思政工作中，但青年学生的反应说明了榜样形象呆板或过于完美，榜样教育内容单一或超现实，榜样教育方式被动或陈旧，消解了榜样学习的积极性和认同感，难以与青年学生在心理上达到一致[1]。

新媒体为大学生榜样教育提供了新的机遇。新媒体有利于扩充大学生榜样教育的主体，调动大学生的主动性，扩展榜样教育的阵地，丰富榜样教育的素材，创新榜样教育的方法，增强榜样教育的实效性[2]。利用网络平台，实现线上、线下混合式教学方式，同样可以将课程思政与专业教学相融合，以塑造学生积极进取精神[3]。

全息媒体将信息以文字、声音、图片和视频等全感官的形态呈现出来，深刻影响人们的思维方式、交往方式。大学生追求创新，喜欢新颖、有创意的信息传播方式，对新技术的接受度较高。充分利用全息媒体开展大学生榜样教育，以多种形式传递榜样信息，有利于降低榜样教育的说教感，为“老内容”赋上“新活力”[4]。

（二）  榜样教育在专业教育实践中的现状

线下的学生的优秀作品展，是诸多大学的教育手段之一。线下展示，可以有经验交流会、橱窗展示等形式。在清华大学校史馆里有“院士林”“清华英烈碑”，也展出了包括胡锦涛同志在清华学习工作的情况汇报、朱镕基同志在校期间的实验报告等[5]。西南交通大学校史馆还保留1910年前后学生的毕业论文，林同炎等校友用英文写作打字机打印的本科生纸质毕业论文[6]，令当今在校生观后感到震撼。这既是人文情怀，又是很好的教育素材，激励后人奋发图强。

单纯的线下作业、作品展示、模范人物介绍，缺少时空灵活性、内容丰富性和多方位的可交互性。引入网络教学平台和工具，创新教学模式，泛雅教学平台“学习通”在教学中发挥了重要作用[7]。

网络的感染力能够激发大学生积极主动地寻求对自己有影响的榜样的相关信息；网络的榜样教育越灵活，大学生对榜样对象的选择范围就越大，受时间、地点的局限性就越小，大学生选择信息的自主性越容易突显[8]。

但是，以“大学生、榜样、教育”为主题，在中国知网数据库中查询到2 220篇文献，诸多研究关注榜样教育的形式、作用与方法等，并主要侧重在思政建设方面，较少有专业教育方面的具体研究。

三  示范性学习平台研究内容

（一）  建立示范性学习平台的定位与功能规划

示范性学习平台的目标是，向学生提供历年来学生完成的各种优秀成果，作为其学习和超越的标杆样板。特别是那些传统教学模式中成绩较低的普通学生，能够明白课程学习应该达到的高度（标准），不再盲目摸索，少走弯路，少做或不做无用功，能够迅速地、有针对性地训练和提高，提高学习成绩。

面向学生，学生可以阅读样板、阅读考核标准、提出疑问和要求。学生根据自己的学习需求，查询、下载所需的文件，并以适当的方式阅读。通过思考、比对、加工，可以形成自己新的作品，从而提高其专业业务能力。

面向教师，教师可以统计分析、发现需求和师生交互；选择、修订、制作并上传榜样作品，维护平台系统的运行。平台的主要功能如图1所示。

（二）  平台示范的内容

示范性学习平台，以历届学生完成的优秀作品为载体，向学生展示学习后能够完成作品，不能停留在表面形式，而是应传递深刻的内在含义，具体有以下几个方面。

优秀的思想政治教育。课程思政实践是明确思政教学目标，从知识体系中挖掘思政教育内涵，将提炼出的思政元素有机地融入人才培养全过程中[9]。思政教育成果体现在学生的学习过程和学习成果中。将这些具有良好思政元素和成果的样板展示，就是对这些后进的学生的良好的教育。比如，示范性学习平台中展示优秀的讨论课教学视频，学生不仅会学到专业技术能力，也会学到团队合作精神、个体担当品质等。

丰富的学习和研究方法。平台不仅仅用于展示优秀学生作品，还用于学习方法交流。将优秀学生的学习经验、成长进步的历程分享到线上，并长期保留，可供学生无限次学习参考和体会。专业理论与技术不断发展与创新，经验不断累积，优秀作品不断涌现，更需要研究方法的发展和进步，学生就有机会自觉地站到“巨人的肩膀上”，探究和成长。

正确的表达方法。大学生语言表达能力，是参与社会竞争、服务社会的不可或缺的能力。日常的言语活动中，口语交际占到语言交际的75%[10]。表达方法主要体现在口语中，也就是体现在讨论、演出、演讲和面试等活动中。表达方法还体现在作业、试卷、报告等文字、图表多种形式中。学生向样板学习，不仅仅学习、体会和突破成果本身，更要学习作品的表达方法。

专业学习的突破方向。学生作品总是不断地拓展方向，并不断迭代提升。特别是专业技术发展，影响学生成果总量分布。比如交通工程专业本科毕业设计题目，以往集中在道路规划建设方向，近年来集中在城市道路管控方向。随着网络信息技术发展，智慧交通必将成为专业发展方向，也将是学生重点研讨突破的方向。那么，在样板选择中，也应给予关注和体现。

（三）  样板的选择、制作与更新

不同专业学生完成学习成果丰富多样，可以转换为电子文档、视频资料等。一般地，优秀的考试试卷、实验报告、论文、设计图纸、舞蹈录像、演讲比赛录像、科技大赛作品和实物照片等都可以作为示范样板。选择历年来学生优秀的作品，给出适当的评价，制作成电子资料，供所有学生特别是后进生找到差距，迅速提升，有更大的参考价值。

教学过程中，根据教学大纲中考核规则，评定学生成绩必然有多个等级。将每个等级的成果分别展示，也是一种考虑。毕竟我们的目标是让学生找到差距，向榜样看齐，促进成长。

其中，选择和制作样板的“标准”是关键问题之一。一要确保做到政治正确，随时注意交互信息的合情合理合法。二要确保样板作品的专业知识水平一流，若使用作品存在不足，应给予指出，使学生浏览后能够明确后续学习应突破的方向。

在历届榜样作品的支持下，随着教学周期的延续，更加优秀的作品必将不断涌现。在示范性平台中的作品也需要迭代、升级。这种不断的提高和进步，正是我们所希望的。

（四）  示范的方式

示范性学习平台建设在学校教务处的网络教学平台下，学生可以在手机端或电脑端阅读。

样板资料的使用是向校内授权学生开放的。根据学生提出的需要，样板资料种类和数量是可以扩充的。

（五）  师生交流

学生可能会针对所示范的样板提出一些疑问，也可能提出对新样板的需求，都需要老师尽快做出回答或解释。交互的方式可以有线上或线下多种方式，重点是交流的渠道要畅通。

四  示范性学习平台关键问题

（一）  示范性学习平台的运作机制

学校对示范性平台的建设要给予认可并在政策上提供支持。一方面是对教师参与其中工作的认可；另一方面，对学生使用学习平台、提高学习成绩的行为予以支持和鼓励，对学生参阅优秀成果、有所突破并形成新的作品应予以认可，而不认为其抄袭作弊。

示范性学习平台建设与运行还需要专业教师的付出。教师需要选择、讨论、推荐优秀的样板资料，不断地在平台充实和更新样板资料。在平台建设初期，可以由教研室教师兼职工作，教师之间共同协调和处理相关问题。系统成熟后，全校推广，需要安排专人负责管理和定期维护。

随着样板数据的更新，“标杆”的高度也不断提高，学生的总体水平也在提高，教师就要不断更新教学内容和考核内容，以避免学生的回答与样板相雷同而导致某种抄袭，这无疑是对教师教学工作提出了新挑战。在后续的教学与考核中，教师也必须突破所展示样板，创新考核方式和内容。

学生可以对样板的优秀程度、完整性等方面质疑，教师需要给出适当的解释。这也是对教师的工作提出的新要求，即需要教师对考核内容、过程等方面给出相应的合理评价，以便无争议地展示，这无疑也是对教师工作的一种督促。

（二）  网络平台的技术支撑

技术上，示范性学习平台可以在校内各学院分别设立，也可以在校内统一建设和管理。一旦投入正式的运行，就需要有一定的执行标准，指导教师的相关工作和学生的学习，这些都需要建立相应的管理制度以保证平台运行。

示范性学习平台的需要访问接口和存储空间，涉及运营与维护的权限、费用、稳定性要求等问题，需要协调和设计。随着样板资料的增多，需要考虑平台扩大或移植。一般地，在一个专业层面上的样板数据量是较小的，一般的网络教学平台都能够以一门课的形式，作为一个模块提供服务支持。若考虑全校的系统性、规范性运行和一致化管理，资料累积较大量时，需要考虑平台系统重构。

（三）  版权与伦理

虽然学生完成的作业、试卷、报告等不具有知识产权，但如果是特殊的作业则有可能涉及知识产权、著作权等，比如具有一定商业价值的设计性图纸、实物样品、舞蹈等作品。学生参考其他同学的样板作品，并以其为蓝本，进行再创作，可能涉嫌抄袭、产生纠纷等问题。这就要考虑后续作品突破的程度，这个程度需要教师集体讨论认定，并给出适当的标准。否则将导致学生怠于思考和突破，而做简单的复制，导致人才培养的模型化、产品化，学生发展将会失去个性化。

一定程度上，学生作业可以被视为个人隐私。教师、家长或其他同学可以参阅其作业，但这并不意味着学生的作业内容完全不受隐私保护。因此，在制作样板时，应该考虑标注来源、公开署名或隐去作者名字。比如，某学生的试卷若作为样板展示在平台上，学生可能认为自己的隐私被公开；或者作品中有某些内容不适合公开展示，均需做出屏蔽处理。因此，制作样板的时候，需要向学生做出解释，征得学生的同意，方能上网展示。特别是在做不同等级样板展示时，较低分数的作品应考虑匿名化处理[11]。

五  示范性学习平台的初步实践

（一）  建设状况

2022年8月，青岛理工大学交通工程专业首先以泛雅网络教学平台为依托，以其提供的课程建设的架构为基础，探索了示范性学习平台的开发与应用。

以“教学内容”栏目，将各种教学活动的考核标准予以陈列，并与教学大纲保持一致，使学生能够明确学习要求。

以课程“资料”形式，将交通工程专业教学活动中的优秀案例进行展示，包括学生作答的试卷、课程设计说明书、实验（实习）报告和毕业论文等，在这些文档上加以批语、形成样板，供学生下载和学习，初步实现了示范性学习平台的构建。

目前，示范性学习平台以课程的形式建立，但不是专门课程，学生自愿浏览学习，不需要缴纳学费。平台向本专业学生开放。至今，浏览量已经超过20 000次。

（二）  使用效果

尽管平台中的样板资料数量和质量等方面尚有许多不足，还要继续补充扩大，其辅助教学效果已经显现。比如，在2021级、2022级的学生的实验报告、实习报告的写作质量有了普遍地、明显地提高，包括文档的形式、内容更加充实和规范；更多学生的作业和试卷中，回答问题的方式不再是简单应答式，而是有了逻辑性的思考和充分的论述。

六  结束语

（一）  创新点

本研究与实践的创新点是，在线上为学生提供示范性学习资料，全体学生随时随地选择、学习、参考，发现不足，进行超越，是发挥优秀学生榜样作用的具体体现，是榜样作用在普通教学和专业学习领域的具体应用。

示范性学习平台是不下班的展览馆，是为学生提供一种第二课堂的新形式。平台提供相应评价和交流，也对教师教学提出了新要求，给出了新压力，也必然促进教师和学生双方面提高。

（二）  预期效果

后续，在学校和学院的支持下，平台的服务和运行实施规范化，继续充实和更新样板作品，并探索面向全校学生推广和开放，全校教师参与平台的规划、设计和管理，从而在更好的、更具体的学习榜样引导下，使学生个体与整体的学习成绩、能力水平均得到普遍提高。

参考文献：

[1] 王思源.高校榜样示范教育面临的挑战及对策[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2023，25（S2）：67-71.

[2] 张家斗.新媒体背景下大学生榜样教育研究[D].成都：西华大学，2016.

[3] 王刚.基于课堂与网络平台的水下特种作业机器人技术课程思政教学方法研究[J].高教学刊，2022，8（13）：169-172.

[4] 潘广燕.全媒体背景下大学生榜样教育研究[D].北京：北京交通大学，2022.

[5] 清华大学校史馆落成 近两百件实物首展[EB/OL].[2024-01-22].https：//www.chinanews.com.cn/edu/2011/04-22/2990793.shtml.

[6] 王彦鹏.校风优良 人才辈出[EB/OL].[2024-01-22].https：//dag.swjtu.edu.cn/info/1231/3201.htm.

[7] 马敏劲，丁凡.基于网络平台的问题导向式混合教学模式研究[J].高教学刊，2021（11）：119-122.

[8] 赵晓叶.网络环境下的大学生榜样教育研究[D].石家庄：石家庄铁道大学，2014.

[9] 张定青，虞志淳，张冬冬.建筑学专业课程中思政元素的挖掘与融入——城市与风景园林设计理论课程思政教改实践探索[J].高教学刊，2022，8（17）：157-160.

[10] 蒋华.大学生语言表达能力发掘与培养的方法与途径[J].社科纵横，2010（1）：159-160.

[11] 中华人民共和国著作权法[EB/OL].https：//www.gov.cn/guoqing/2021-10/29/content_5647633.htm.