宋艳 周立慧

数学学习需要学生具备抽象思维，而小学生多以形象思维为主，这要求教师在小学数学教学中树立数学生活化意识，将抽象的数学知识融入生活情境中，引导学生在生活和数学知识间建立起联系，以此降低思维难度，提高学习质量。

引入生活素材，建立知识与生活的联系。要落实数学生活化教学理念，教师应精研教材，深入分析教学内容，根据学情选择与教学内容相符的生活素材，将生活素材与所教数学知识紧密联系起来，让学生借助对现实生活中具体现象的观察、想象，建立数学知识与生活的联系，进而直观而简便地理解数学知识。

教学人教版数学五年级《长方体和正方体的认识》时，笔者从家庭生活中的电器、家具中精选了电冰箱、衣柜、洗衣机等具有长方体、正方体特征的生活用具，依托这些生活用具导入新课。学生稍加回忆，就直观地认识到这些用具中既有长方体又有正方体，有的学生还类推出家庭生活中的微波炉、电烤箱等家用电器也是长方体或正方体。为了让学生认识长方体和正方体的特征，笔者出示了学生喜欢的玩具魔方、积木和学生每天都使用的文具盒等，让他们通过“把玩”认识长方体和正方体的基本特征。通过触摸，学生直观认识到长方体和正方体均有顶点、棱和面；通过数数，学生直观得出长方体和正方体均有6个面、12条棱、8个顶点的结论；通过比较，学生直观地辨析了二者的不同——正方体是特殊的长方体，当长方体的长、宽、高相等时即为正方体。……