张曼

“教-学-评”一体化是英语课程改革倡导的重要课程理念之一。根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指导思想，教师在实际教学中应处理好教、学、评之间的关系，推动“教-学-评”一体化的实施。如何在高中英语“读后续写”教学中践行“教-学-评”一体化理念呢？

一、明确教学任务

高中英语读后续写题一般采用阅读与写作相结合的考查形式，强调阅读理解和写作输出之间的交互作用，考查学生的思维能力和读写综合能力。

下面以一道读后续写题为例进行分析。这道题的写作任务是，学生能根据前文、第一自然段提示语和第二自然段提示语在25分钟内写一篇150个单词左右的读后续写文章。该题考查的形式为：给定文本+（段首提示语1+续写）＋（段首提示语2+续写）。其中，给定文本设定的背景如下：

主编Ashley对报纸质量不满意，要求大家做出更好的头条报道。离开编辑部后，大家发现学校里的“吉祥物”——大红鹦鹉Perry失踪了。于是，Ashley决定将此事作为头条来报道，但我通过调查发现，Perry没有失踪，只是“退休”了。我立即告诉了Ashley，并建议为Perry写一篇告别故事。

题目在给定文本后面两段给出段首句，分别是“To my surprise， Ashley insisted on reporting the‘Deerfield Stole Perrystory”和“On Thursday， the paper came out with the headline‘Bye-Bye， Perryon the front page”，并要求学生续写后面的内容。

要做好这道读后续写题，学生首先要读懂前文讲了什么故事背景，接着要根据段首提示语和前文提到的人物特点等构思段落内容，最后要组织与文本语言风格相同的语言进行表达。学生只有具备一定的文本理解能力、适切的逻辑衔接能力、准确的语言表达能力，才能顺利完成写作任务。……