马海峰

历史时空观念是在特定的时间及空间联系中对历史事物进行观察、分析的意识和思维方式。联系和聚焦历史时空观念培养的教学有助于学生理清历史脉络，建构史事体系，提高思维能力，增强爱国情感和民族自豪感。初中生历史时空观念培养是一个循序渐进的过程，也是一个不断实践的过程。循序渐进指教师先教会学生划分历史时空、排列史事，再指导学生分析史事，然后引导学生总结、归纳历史规律，最终水到渠成，帮助学生形成唯物史观。不断实践指学生在教师或家长带领下参观考察名胜古迹、历史遗址等，或教师指导学生动手建立各类历史时空坐标系并标注、分析史事，从中总结规律。教学中，初中生历史时空观念的培养可从如下几方面入手。

一、利用历史年代尺了解历史纵横发展

历史年代尺是一种用于表示时间流逝、时间顺序和历史事件的工具。它一方面可以简化复杂的历史进程，使学生更快掌握和理解历史的发展脉络；另一方面可以将同一时期或相同类型的历史事件列在一条线上，有助于学生比较和分析历史事件，拓展思维。教学“救亡图存的艰难历程”时，教师引导学生构建“十四年（1931-1945年）抗战进程”年代尺，教师引导学生依次列举十四年抗战进程中的重要历史节点、正面战场的主要行动（淞沪会战、台儿庄战役、武汉会战等）、敌后战场的关键行动（平型关大捷、百团大战等）、日本侵略进程中的重要……