郭菡

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）首次提出“学习任务群”概念。它的提出让以实践活动的方式开展学习、整体提升学生语文核心素养变得更容易实现。教师如何在学习任务群理念的统领下设计语文实践活动呢？

一、精选切入点

学习任务群是统整情境、内容、方法和资源的语文课程内容系统。教师在设计和实施语文学习任务群教学时，要改变课内外各自为政、机械重复的局面，改变听说读写不加统整、彼此割裂的训练模式，综合考虑学习目标、学习内容、学习进展等因素，选择合适的切入点，让语文学习与生活接轨，实现“教为中心”向“学为中心”的转变。

统编版语文五年级上册第三单元以“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”为人文主题，编排了精读课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》，略读课文《牛郎织女（二）》，以及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写故事”“快乐读书吧：从前有座山”和“语文园地三”七个内容。单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”。

本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据课程标准对这个学习任务群的定位和要求，教师可以创设“民间故事会”的学习情境，以“我是民间故事传承人”为主题，将大任务分解成“认识民间故事、阅读民间故事、传讲民间故事”三个子任务（如图1）。

从文学阅读的角度，教师可以把民间故事“传承人”这一角色作为连接课内外的切入点。……