义务教育课程方案和课程标准（2022年版）指出，各门课程要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习活动。在此之前，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调要改进学科教学的育人能力，开展跨学科主题教学活动，提升学生分析问题、解决问题的能力。这一方面体现了国家对跨学科教学实践的高度重视，另一方面为“五育融合”理念的落地提供了坚实的制度保障和关键路径。但是，对中小学教育工作者而言，如何基于“五育融合”理念设计跨学科课程并引领学生进行跨学科主题学习，仍未形成共识。因此，我们需要进一步厘清跨学科主题学习与五育融合的关系，探讨跨学科主题学习的特征及设计逻辑。

一、跨学科主题学习何以促进“五育融合”

跨学科主题学习指为培养跨学科素养而整合两种及两种以上学科内容开展学习的主题教学活动，是培养学生综合素质的载体，可以带动课程综合化发展（吴刚平，《跨学科主题学习的意义与设计思路》，《课程·教材·教法》2022年第9期）。跨学科主题学习强调知识的情境化学习与实践运用，倡导以解决复杂的、综合性的问题为导向，引导学生在解决实际问题或参与社会生活的过程中跨越学科边界，整合知识，培养批判性思维与创新能力，并获得情感的滋养与精神的润泽。通过跨学科学习，学生不仅能将各学科知识融会贯通，还能在真实情境中感知社会，亲近自然，深化对自我、他人、社会及自然之间关系的理解，提升自我管理、团队协作的能力，从而实现德育、智育、体育、美育、劳动教育的深度交融。……