蔡伟 王欢

语文水平标准这个概念包含两个方面的内容，一是本体概念“语文水平”，二是与语文本体相应的概念——“水平标准”。这意味着研制语文水平标准要从与语文水平以及与水平标准密切相关的理论依据两个方面考虑。

语文水平研究方面的理论依据包括语文知识、语文能力在内的语文本体方面的理论依据。语文本体方面的内容主要有阅读、写作、口语交际三类，它们各自之下又包含多方面的理论研究依据，我们可以将大致相同的理论组合归纳为语文能力方面的理论依据、语文素养方面的理论依据两个方面。与水平标准相关的理论依据包括标准体系理论、测量理论、评价理论等。此外，既不属于语文水平本体，又不属于水平标准，却与语文水平标准研制密切相关的教育心理学等，也是研制语文水平标准的重要理论依据。

一、语文能力方面的理论依据

语文能力方面的理论依据包括对语文能力内涵的阐释、对语文能力中相关要素的界定、对语文能力的层级分析等。

1.语文能力的内涵

顾明远主编的《教育大辞典》（上海教育出版社，1998年）对“语文能力”的解释是：语文能力是运用语言文字进行交流的能力；言语交往是通过表达和理解进行的双向交流，表达需要具备说和写的能力，理解需要具备听和读的能力。这个解释告诉我们，语文能力的基本内涵是学生在语文生活过程（包括阅读、写作、口语交际）中所体现的分析、理解、概括、联想、鉴赏和评判能力。……