张春莉 王嘉瑶

知识来源于现实世界，既是现实生活的基础和引导，又在丰富的现实活动中不断发展与进步。由此生发而形成的情境认知理论为情境融入学习与教学中提供了理论基础。情境认知理论强调，学习效果与学习情境密切相关。教师可以通过设计不同情境的数学作业，提高学生的学习动机和参与度，强化学生对数学知识广泛应用于现实生活的感知，帮助学生深化知识理解，提高知识应用与迁移能力，发展批判性思维、创新能力和决策技能。数学情境作业有助于学生将数学知识转化为解决实际问题的能力，从而为自身的全面发展提供重要支持。这对于他们未来的学习和职业生涯具有重要意义。

一、数学作业情境的设计原则

基于情境认知理论，以帮助学生提高数学学习兴趣、深化概念理解、强化问题解决能力、发展数学核心素养为目的设计数学作业情境时要把握以下原则。

1.情境要具有丰富性

数学情境有不同的分类标准。国际PISA数学素养测评涉及的情境分为个人情境、社会情境、职业情境和科学情境四种类型。《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，数学核心素养体现在情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思四个方面。其中，“情境”包括现实情境、数学情境、科学情境。已有研究还从情境的具体表现形式上细分出文化情境等类别。

在数学作业内容设计中，单一的情境会让知识的呈现形式固化……