李雪莱

学习进程指学生达成学习目标需要经历的学习过程。学习进程设计可以指向整个学段教学过程的规划，可以指向整个单元教学主题活动的规划，还可以指向某个课时教学环节的规划。本文以《摆一摆，想一想》数学综合实践活动课为例，探究“教-学-评”一体化的学习进程设计与实施。

一、明晰教学目标

《摆一摆，想一想》是综合与实践学习领域的内容，旨在引导学生通过把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，进一步巩固100以内数的认识，体悟“位值制”思想。一年级学生刚接触100以内的数，认识了数位顺序和数的组成，有较好的知识基础与学习经验。但学生处在初步体验位值制思想的阶段，有序思考能力不强，在摆一摆的过程中会出现遗漏的情况；缺少数学基本活动经验，不能准确表达和记录活动结果；自主探究规律的意识不强。这些是本节课教学要面临的困难。

课程标准明确指出，综合与实践主题活动的目标表述应该向学生传达清楚具体的活动要求，便于学生明确所要完成的任务及任务涉及的各方面指标，进而在清晰的目标下制订方案，开展解决问题的系列活动。

综合《摆一摆，想一想》的课程目标、学段目标和单元目标，笔者确定了“①通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念；②通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律；……