阚维

“教-学-评”一体化教学是深化课堂教学改革、促进学生核心素养发展、缓解应试竞争、营造教育新生态的关键举措。“教-学-评”一体化的内在逻辑是学业评价前置，教师要通过课前对学生学习情况的分析制定教学目标，同时依据学业评价结果选择教学策略，最后基于学生的课堂表现，反思教学目标的达成情况。以学业评价为核心的逆向教学设计是落实“教-学-评”一体化的难点。

一、“教-学-评”一体化的提出是教育高质量发展的前提和基础

我国基础教育正在经历由大规模向高质量转化的关键时期。从党的二十大对教育做出的一系列战略部署和要求来看，我国基础教育要走上更加公平、均等、包容、协同及更高质量、更有活力的优质均衡发展之路。

新课程改革以来，课程标准不断完善，细化了以核心素养为教学导向的“课程目标”“课程内容”“学业质量标准”和“课程实施”等，能够更好指导课堂教学。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，而深度学习、小组合作、项目式学习以及单元学历案等方面的探索，为教师的课堂教学和学生的课堂学习提供了多样化的方案。评价方面，2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，开启全面的教育评价改革，引领从学生评价、教师评价到学校评价和政府教育绩效评价的方向。在此基础上，很多学校尝试运用过程性评价、增值性评价等评价方法。

由此可见，二十多年来，作为课堂三要素的教、学、评三个领域都有了较好的发展。……